实证探析黑河学院大学生体育课堂问题行为现状.docx

? ? 实证探析黑河学院大学生体育课堂问题行为现状 ? ? 赵维明,李长柱 （黑河学院 体育系，黑龙江 黑河 164399） Summary：体育课堂问题行为是指大学生在体育课堂表现出来的不符合大学生体育课堂行为规范，违反学校规章制度，影响自身或他人课堂利用率和影响课堂秩序和教学质量的行为.大学生体育课堂问题行为与教师、学生、环境三方面的不当都因素有关.本文通过问卷调查法、访谈法，对黑河学院大学生体育课堂问题行为现状充分了解和掌握，并进行有针对性的因素分析.为我校师生更好的解决体育课堂问题行为提供了参考依据. Keys：大学生；体育课堂；问题行为 G807.4 ：A ：1673-260X（2013）02-0131-03 课堂问题行为可以说一直以来都被教育工作者、教育家、心理学家关注着，而且近年来人们的关注度更加的加深，且关注点比较具体.同时，也从中小学生的课堂问题行为上延伸到了大学生的课堂问题行为上.当前各级各类大学课堂上出现了明显的、经常的问题行为出现，大学生迟到、早退、旷课、逃课等不爱上课，对课堂教学失去兴趣的行为时有发生.我们赖以培养人才的大学课堂，却被越来越复杂的、多样的课堂问题行为所充斥，这极大地影响了教育教学目标的实现，一定程度上影响了课堂教学的顺利进行，并对师生的身心健康带来了极大的负面影响.因此，对课堂问题行为开展深入的研究，我想会对我国高等教育的教学目标的实现、提高课堂教学质量，更重要的是有利于大学生提高课堂利用率和学业成绩的提高. 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以黑河学院不同专业2010级不同班级的150名学生和2011级不同班级的150名学生为调查对象. 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 文献资料法广泛阅读有关体育课堂问题行为的相关学科著作，通过中国期刊网查阅相关期刊文章. 1.2.2 问卷调查法 首先问卷设计是在借鉴相关研究问卷的基础上设计出初始问卷，然后交与有关专家进行评价和修改，根据专家的建议进行修改，最终制定出《黑河学院大学生体育课堂问题行为测量表》对我校2010级与2011级的300同学进行发放问卷调查.收回有效的问卷270份.回收率为90%.本文采用二次问卷调查法，进行信度的检验.对相同研究对象共发放两次问卷间隔15天，所得数据经信度检查信度数为r=0.82（P0.01），证明了问卷的可靠性. 1.2.3 数理统计法 调查问卷收回后，采用计算平均数和百分比等统计方法对问卷的结果进行数理统计. 1.2.4 访谈法 访谈对象是黑河学院体育系的部分教授和讲师，就本研究的相关内容进行交流. 2 结果与分析 2.1 大学生体育课堂中出现频率最高的前10类问题行为 通过对270分调查问卷的整理分析，得出黑河学院大学生课堂问题行为表现出最多的前十位行为图表1. 表1所列的D1、O1、T2、D3、Z3、O5、O3、Y5、J6、T3分别对应大学生体育课堂问题行为内容，具体为，D1：活动不积极，O1：溜号，T2：不合作；D3：做无关动作，Z3：回避人际交往，O5：自控力差，O3：不按要求完成动作，Y5：不服从指挥，J6，争抢器材，T3：指责他人. 从表1中可以看出，教师对学生在体育课堂上表现出的问题行为最主要的是学生在体育课堂上的积极性与注意力方面，其次认为学生在团队项目中的合作意识与合作精神明显不足，课上小动作与无关动作也相对较多，同学间相互沟通与交流的次数明显不足.这说明大学生体育课堂问题行为前五项（第五项Z3为54.4%）匀高于50%，说明前五项课堂问题行为是大学生体育课堂普遍问题行为. 2.2 对教师和学生的访谈 一些学生表示，“除了学习，什么都很诱人”.认为就是学习枯燥无味，不想上课，不想学习，进课堂经常心猿意马，学习时不可抑制地分心.表明一些大学生学习注意力已经下降到了较严重的程度，学习没有动机，学习的精神支柱倾倒.很多同学都是从小学到高中对体育不够看重，到了大学还是一样的我们从着装上就能看出来.很少有穿运动服的，这就看出来同学们没把体育课放在心上，没有想学习体育的目的，学习没有动机，学习的精神支柱倾.大学的体育课堂里教师的授课更全面，有的同学同学高中的时候体育的基础好，领悟老师授课的知识更快、更好写.有的同学可能接受的就更慢一些，使学习的荣誉感丧失，使他们感到压抑，心理不平衡，无助或无寄托的心理阴影是一些学生悲观失望，甚至怀疑自己的价值. 2.3 大学生体育课堂问题行为原因分析 体育课堂里的问题行为，看上去是学生的问题，其实与教师也有关系.不加分析地将课堂里发生的问题行为一概归纳于学生是不要客观的，也是不公平的.本研究认为、引起体育课堂问题行为的主要因素变现在以下三方面： 2.3.1 学生方面的因素 许多体育课堂问题的行为是由学生本身的因素引起的.这些因素主要有：（1）厌烦，