实施有效对话式阅读教学的策略.docx

? ? 实施有效对话式阅读教学的策略 ? ? 王美玲 （宁夏幼儿师范高等专科学校，宁厦银川 750006） ［Summary］阅读教学一直以来是语文教学中的重点和难点，21世纪初语文新课程标准将“对话”理论引入到阅读教学中。对话式阅读教学自实施以来,对传统语文阅读教学形成了巨大的冲击，并呈现出一片欣欣向荣的景象，为语文课堂教学带来活力。与此同时，由于一些教师粗浅理解和简单应用对话理论，使得对话式阅读教学在实践中出现了一些问题，这些问题主要体现在对话缺少对文本的真正理解和感悟；过分追求学生自主，教师主导地位丧失；师生对话“问答化”等方面。针对这些问题提出了可行的解决办法，如：教师要树立新的教学观念，确保平等对话；立足于文本，展开深层次对话等，从而使得学生和老师之间实现有效对话。 ［Keys］对话；阅读教学；对话式教学 ［中图分类号］G712 ［］A［］ 2096-0603（2015）13-0126-03 对话是一门教学艺术，教师只有巧设对话话题，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极地思考。准确、恰当、有效的对话能更好地提高教学效率。“对话式阅读教学”是建立在对话式教学的基础上展开的。但是现实教学过程中，出现了诸如“满堂问”等对话现象，情况不容乐观。为了提高阅读教学中对话的效率，结合自己的教学经验及思考，对语文阅读教学中有效对话策略作以下探讨： 一、树立新型教学观，确保平等对话 在对话式阅读教学中，教师的作用也发生了新的变化，教师从课堂的控制者转变为学生学习的引导者。为了对话阅读教学能够有效的展开，教师要做到以下方面的转变：第一，教师要勇于面对自己的不足之处，直面学生提出的相关问题。在传统的课堂教学中，教师的话语就是“圣旨”，学生不敢将教师教学中的错误指出来，在对话式阅读教学中，师生是平等的，学生对教师课堂教学中不明白的地方提出质疑，教师要及时地进行答疑。第二，改变传统教学中教师独白、一言堂的教学方式，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，在学生发表见解或回答问题时，要认真地听并给予反馈。第三，改变提供唯一“正确”答案的局面，教师要引导学生尽可能从文本中和生活中总结丰富多彩并且合理的答案。 教师要树立新的教学观念，才能保证对话精神在语文阅读教学中有所体现，才能确保对话式阅读教学有效地进行。 二、立足文本，展开深层对话 对话式阅读教学立足于文本展开。文本是教师讲解知识的依据，也是学生学习知识的依据，是对话式阅读教学的基础。《巴黎圣母院》节选教学中对话阅读的设计： 设计“你说我说，自圆其说”课堂环节:重点分析第一滴眼泪的含义。师提问：伽西莫多为何是第一次流泪？ 明确：可根据43段内容，伽西莫多是个远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻的人，但爱斯梅拉达的纯洁善良感化了他，使他的人性复苏了，这是人性的自然流露。成了一个懂爱的人。这也许就是雨果的美好愿望，别忘了，人道主义贯穿雨果一生的创作和活动中。 生疑问：46段的“深深悲哀的微笑”怎么理解？ 明确：伽西莫多看见副主教以为他“所崇敬的救世主降临了”，但副主教却只当没看见急忙转身走了，伽西莫多感到深深的失望，所以先前的微笑只停留了一会，而且是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。 师：雨果说：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高背后。”我们找找文章中的美与崇高。 这个案例说明老师与学生对话前肯定阅读了文本，并且与文本进行了深入的对话，有了自己独到的见解。根据自己的独特理解设置课堂进程。在这节课中，老师并不是把自己的理解和盘托出，而是留有悬念，“想一想在这些括号里填上什么样的词比较合适，看看你们想法和我是不是一致”，以此引导学生走向文本的理解，加深对文本的理解。 三、把握对话进程，展开形式多样的对话 （一）对话契机的把握 由于语文对话式阅读教学中的不可预测性和生成创造性，以及学生阅读的个性、阅历等不同，因此阅读课堂教学的一个特点就是学生可能在与文本的对话中擦出许多火花和兴奋点，包括学生对文本的质疑和学生在文本中获得的独特感受，教师应当及时地抓住这些展开对话的契机。例如：《荷塘月色》教学讲授《荷塘月色》第五自然段。赏析正面描写和侧面烘托，深入浅出，问及形容美女如何进行侧面烘托，一学生随口答道：“我看见她就流口水。”众生大笑，我先肯定了他，然后引导他换个雅致一点的。另一生悟性较高，答曰，沉鱼落雁，闭月羞花。学生七嘴八舌，在这样的对话中也激发了我的灵感，于是我举了两个例子，一是《红楼梦》中关于林黛玉外貌的描绘，典型的正面描写。一是《陌上桑》中关于旁人见到罗敷的反应，典型的侧面烘托。学生兴致很高，然后我当堂又设置了一个题目，描写歌声的美妙，要求用上这两种手法。学生受了刚才的点拨与感染，纷纷踊跃发言。我想，很多时候，课堂上需要的是一种交流与对话，如何激发学生的思索，并