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《商务英语阅读》Unit8 (I)评价与反思毕艳华 本课的教学我主要应用数字化教学中的多媒体教学，其中以任务型教学引领各个教 学环节。什么是任务型教学呢？在我国的《新英语课程标准》中，是这样来阐述任务型 教学的：任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的 过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。 鲁子问博士把任务分为两大类型：真实学习任务和真实运用任务。真实学习任务是 为了获得在真实生活中运用相关英语知识、文化、技能、情感态度等的能力，基于中小 学英语教育的真实目的和真实环境、学生学习机制和真实兴趣与真实困难，学习所需英 语知识、文化、技能(听、说、读、写的技能和学习的技能)、情感态度等的教学活动。 真实运用任务是在真实生活中或指向真实生活的活动中，为了真实的目的而运用英语的 生活活动。 笔者的教的是职中的学生。一般来说，相对于普通高中的学生，职中学生的文化课 的基础比较差，但动手能力和实际操作能力比较强，难于接受抽象的东西，所以教师有 必要把阅读课中抽象的东西化为具体的可以运用到实际生活中的东西，深入简出，使学 生更乐于学习。于是，笔者尝试在教学中渗入“任务”一真实运用任务。以下是笔者 的一个案例，但由于客观条件的限制，笔者设计的任务不可能个个都是真实生活中的, 只能指向真实生活的活动。 任务型教学法的运用符合职中学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的，发挥学生 的学习主体性，激活学生的学习兴趣，使学生不仅在运用中学(learning by using), 而且为了运用而学(learning for using),强化学生的学习动力，减轻学生学习英语 的焦虑，并通过真实语境，真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出 真实英语的能力，从而提高学生在真实语境中语言运用能力。 参考文献： [1 ] Willis J., A Framework for Task-based Learning, Longman Limited, 1996 年 〔2〕《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准况 北京师范大学出版社，2001年。 〔3〕鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》，外研社，2003年 〔4〕龚亚夫、罗少茜：《任务语言教学》，人民教育出版社，2003年