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在高中英语阅读教学中实践英语学习活动观——以文本“From Problems To Solutions”教学设计为例 作者：林少君 来源：《新教育（中旬）》 2020年第11期 海南师范大学附属中学 林少君 　　【摘要】本文分析了英语学习活动观的内涵和特征，并以最新人教版教材必修二Unit 1的语篇为例阐释教学设计思路，旨在探讨如何围绕主题深入解读文本，通过绘制信息结构图、问题链等教学活动，引导学生关注语篇结构，语言表达特点和语篇的深层内涵，实现深度学习，使英语学习活动观真正落地。 　　【关键词】英语学习活动观；核心素养；阅读教学；主题意义 　　一、引言 　　《普通高中英语课程标准·2017年版》［1 ］以下简称《课标》提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。 “阅读课是中学英语教学中最主要的课型。但是，许多教师仍然采用‘语言教学第一位’的应试教学模式。在很多的阅读课堂上，老师匆忙地过一遍阅读文本，然后一五一十地讲解语言点，阅读文本的内涵并没有得到充分的体现，文本解读还很不到位” ［2 ］。依据《课标》中关于英语学习活动观的阐述，本文以最新人教版教材必修二Unit 1的语篇为例