通过本次国家培训我学习到了很多新的理念和方法经过认.docVIP

经过本次国家培训，我学习到了很多新的理念和方法，经过认真对先期教课方案（作业2）再次进行了反思、老师们的谈论及斟酌以后，我对《圆锥的体积》一课有了更深层次的想法与认识，同时结合校本研修后，对先期作业方案（底稿）做以详尽化改进。 对于创新成就，在继承和发展从前作业（方案）的数学思想之 上，在教课策略论述过程中增添了教材内容解析、学情解析、重难点 确立内容。改进以后使得成就（终稿）过程更具完好性，提高了理论 依照。同时对教课过程也合适进行了调整，学生学习知识不是一个简 单的接受过程，而进一步深入自主研究活动的过程。所以，在课程学 习流程中扩大了以发挥学生主体地位为目的数学研究活动等策略，最 平生成为创新成就。 底稿成型后，老师指引学生进行迁徙、类推的方法学习圆锥的体 积，但是学生如何知道圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之 一，依旧是教师直接的演示，缺少学生的研究。在作业2中进一步体 现了学生的自主学习、自主研究过程。学生在研究圆锥体积从前，先 对本节课的知识进行预习，而后再在课堂上展现成就，提出问题，并 自己想方法用实验考据结论。 这样一来，学生在学习过程中的研究活动的充分的表现。所以，在课堂学习过程中扩大了以发挥学生主体地位为目的数学研究活动等策略，最平生成为创新成就。 “圆锥的体积”教课方案 许昌市大同街小学李敏 学习目标 知识与技术目标：使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积并解决简单的实质问题。 过程与方法：在推导公式过程中，经过小组合作、着手实验的方法，培育学生解析、推理的能力及抽象概括能力。 态度、感情、价值观：在研究公式的过程中，向学生浸透“事物之间是相互联系”的，并经过活动，使学生形成优异的合作研究意识。 教课要点： 掌握圆锥体积的计算公式。教课难点： 圆锥体积公式的推导过程。学习过程： 一、激趣引入 孩子们，今日这节课我们就一起来学习“圆锥的体积”。（师板书课题） 昨天，已经让你们自己预习了本节课的内容，一份耕种一份收获，你们在预习后有没有收获？你们愿意把自己的收获取出来与大家共 同分享吗？ 下边就让我们享受分享学习的快乐吧！二、展现预习收获，商讨新知 请你们把自己的预习成就先取出来与小组内的好朋友们分享！在 分享的过程中，请小组记录员快速而又正确的在学习卡上记录下小伙伴的预习成就。注意：假如有重复的只需要记录一个就可以了！你们理解了吗？好，下边请大家以小组为单位，合作交流！ 1、小组谈论交流，填写学习卡。 预习学习卡 经过预习 你知道了 什么？ 在预习中 你有什么 问题？ 2、小组报告展现，教师梳理要点板书。 3、小结：同学们经过预习，知道了什么是圆锥的体积，还知道 了可以采纳排水法、灌水法得出圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积 的三分之一，从而总结出了圆锥的体积计算公式： V圆锥= 1 V圆柱= 1 sh（重申：等底等高，并板书） 3 3 孩子们，你们很会学习，我们所获取的这些知识是数学家们经过无数次的实验操作总结出来的知识精华，我们真应该感谢那些伟大 的数学家们为我们研究出的难得财产！俗语说“耳听为虚，目睹为实”，今日让我们也来当名小小数学家，用实质操作来考据一下我们所获取的知识！ 三、实验操作，考据新知 、排水法 、灌水法 经过我们的实践操作，你们是否是不但知道圆锥的体积该如何 计算，也理解了为何要这样计算！ 四、指引怀疑，深入研究 我们已经分享了经过预习知道的，作为好朋友也要擅长分担遇 到的问题，那让我们也分担一下在预习中遇到的问题吧！学生提出自 己在预习中的问题，教师组织学生解答，学生解答不了的，老师供给帮助。（预设问题、指引的内容？） 预设问题： 1、圆锥的体积是什么？ 该问题放手让学生自己解答。 2、为何一定是等底等高的圆柱与圆锥？ 这个问题是要点，也是难点。教师经过实物演示，说明在研究圆锥与圆柱之间的关系时，要一致标准才便于我们找到圆柱与圆锥之间的关系。 3、要求圆锥的体积需要知道什么？ 这个问题很有价值，也很有延伸性，可以放手让学生去思虑解 决，老师合时指引梳理。 4、为何不用转变的方法来计算圆锥的体积？ 这个问题，学生是基于前面学习圆柱体积计算时的方法，联想 到研究圆锥的体积是否是也可以用变换的方法。在学生提出这个问题 时，先让学生自己回答，依据学生的回答，老师进行概括：可以用转 化的方法，并举例说明。 五、实践应用 1、一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。 这个零件的体积是多少？ 1）学生解答。 2）展现交流。 3）谈论汇总，得出结论。 2、工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大体 多少立方米？（得数保留两位小数。） （1）学生解答。 （2）展现交流。 （3）谈论汇总，得出结论。 3、判断： （1）圆锥的体积等于圆柱体积的1。（）