《再见了亲人》教学课件及反思.docxVIP

《再见了，亲人》授课方案 授课目标： 有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习文章经过详尽事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战斗、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 授课重、难点: 学习课文用详尽事例来表达中心的写作方法，意会中朝人民用鲜血凝成的深邃友谊。 课时安排：2课时 课前准备： 认识抗美援朝战争，收集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故 事。 授课过程： 第一课时 一、揭题引入，激发研究兴趣 出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？ 课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离其他话是谁说的？ 介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于战胜了美国侵略军。 1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们 与朝鲜人民并肩作战、存亡与共。当我们战胜了侵略者，当我们完成 了历史使命，当离其他日子终于无论人们深重的感情而来临时，志愿 军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人 课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真切的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。 二、深入研读，显现研究过程 初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似 亲人？ （1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。（2）小金花，为救老王，妈妈与仇家玉石俱焚。 （3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。 走进情境，感觉体验。 1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人相同对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句意会。 ①交流。学生说句子，自由谈意会。②重点出示：◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵 地上来我吃。真是雪中送炭啊！ “雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困和危？大娘她是我送来打糕？我送来了什么？（激励、希望、信心??）抓住，指有感情地朗句。 ◇“八年来，您我花了多少心血，了我多少慈母般的暖和！”想象一下，大娘会我做哪些事？ 也大娘做的事有更多更多，所有，怎么不使我感和恭敬呢？一起有感情地朗一句。 ③引：是啊，素不相的大娘然不是我的母，但却像母 一，甚至似母。因此，在离的一刻，我志愿士情 地──（生）“您，比山高比海深的情，我怎么能 忘？”──引，大娘，您就是我的“人”，就是我的母！ （2）小合作学第二自然段。 ①自由第二自然段，找出最动人的句子，抓住重点句意会。 随机理解：同于尽、噩耗。 ②重点指：小金花的与人同于尽，她的死重于泰山。但小金花什么没有哭呢？出示句子：“同志心地痛哭起来，你却把脚一，嘴角抽着狠狠地：‘，个仇我必定要！’” 失去的痛，人的恨，两种感情是多么真切，比又这样烈。有感情地朗。 ③引：的小金花，在失去的一刻，她没有哭，但当与志愿叔叔离，她却哭了，她与志愿士真是“不是人似 亲人”啊！因此，当志愿军叔叔与小金花分别时，关心地说──（生读）“但是今日，跟志愿军叔叔分其他今日，你怎么落泪了呢？” （3）小组合作学习第三自然段。 ①指名读第三自然段：找出最令你动人的句子，抓住重点词句小组交流意会。 ②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后边山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。 到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说了然什么？ 有感情地朗读这一自然段。 ③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，因此在志愿军心目中，这位大嫂诚然不是亲人，却胜似亲人。因此，在离其他一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 三、再读课文，加深体验 在这些动人的故事中，最动人你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。 读了这些故事，你有什么感觉？学生自由说。 是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘光阴共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！ 第二课时 一、朗文，悟写法 你最感的一个人物的事迹，有感情地朗。 学生分不一样样的故事。 三个自然段，在写法上有什么特点？ 三个自然段内容有，但写法相似，三个朝人民的代表 人物都志愿付出了数不清的日日夜夜、不尽的关心帮助，付出了血甚至生命“高的代价”，他不是人，却似人。每一段最后的一个反句，都烈地表达了我朝人的感谢和不舍之情。 二、刨根究底，再再悟 可可敬的朝人民，什么要像人一待我志愿士呢？再文，找出句子意会。 交流：◇五次役的候，由于机的封，造成了的供困