《短歌行》教案--统编版（2019）高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》教案 一、教学目标 1.知识与能力目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者，了解文体(歌行体)，掌握课文主要内容并背诵课文。 2.过程与方法目标:通过朗读和体会，了解诗歌内涵，提高诗歌的阅读鉴赏能力。 3.情感态度及价值观目标:体会作者渴望招贤纳才、建功立业的心情。 二、教学重难点 1.教学重点:疏通文章大意，体会诗歌内涵。 2.教学难点:体会作者渴望招贤纳才、建功立业的心情。 三、教学过程 （一）导入新课 播放《三国演义》片头曲，在音乐的背景中导课:滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在五千年的历史长河中，曾涌现出无数英雄人物:春秋孔圣弘儒学，战国卫鞅变法强秦，秦皇汉武谱写华夏历史，曹孙刘三足鼎立定天下。对于“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操，世人众说纷纭。今天，我们一起走进《短歌行》，去看看这首诗给我们展示了一个怎样的曹操。 （二）初读 （1）了解作者及本文创作背景。 （2）播放名家范读，指导学生在听的过程中圈画不懂字词并注音。 （3）请一位同学示范读，同桌点评，再由教师点评。 （4）全班齐读一遍诗歌。 （5）了解本文的文体。(本文属歌行体， 一般篇幅较长,本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节) （5）提问：如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当? （引导学生从诗中找到诗眼，并明确为“忧”） （三）析读 小组合作讨论:作者在忧什么? 1.对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 （引导学生思考：朝露的本体是什么？朝露二字的作用是什么？在教师引导后得出作者把时间比作早晨的露水，太阳一出来就蒸发不见，体现了作者在忧时光易逝、人生短暂。） 2.青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。 （向学生介绍诗经典故，说明“青青子衿，悠悠我心”一句本表示姑娘对恋人的思念，同时指导学生翻译“明明如月，何时可掇”一句，明确作者想要摘取天上的明月，并引导学生结合“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”一句进行分析，明确作者把贤才比作了天上的明月，表达了作者对贤才的渴望。） 3. 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 （引导学生结合诗歌背景以及曹操的政治抱负进行分析，在师生互问互答中明确作者统一天下的抱负以及尚未实现内心抱负的忧虑） （四）课堂小结 （1）《短歌行》抒写的是曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。通过这节课我们的探讨,我们发现曹操一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧功业未就。在文章最后，“周公吐哺，天下归心”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志。 （2）指导学生再一次有感情地齐读诗歌。 （五）布置作业 面对人才，历史上各位君主的态度不一样，请对比曹操、项羽与刘备对待人才的态度及结果。 （六）板书设计 人生短暂 短歌行 贤才难得 忧 曹操 功业未就