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小书包教案反思
活动目标：
1、认识书包的结构和作用，区别书包的异同点，发展幼儿的观察力和思维能力。
2、能够用确切、连贯的语言，大胆抒发自己的重新认识，发展幼儿口语表达能力及深入细致聆听的习惯。
3、敢于想象，大胆表现，发展幼儿创造力。
4、唤起幼儿在集体面前大胆抒发、交流的兴趣。
5、培养幼儿的尝试精神。
活动准备工作：
1、书包每人一个。
2、智、彩笔，每人一份。
活动过程：
1、回答引入课题。
小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？
2、辨认出书包的相同特点。
（1）提问引发思考：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？
（2）分组讨论：互相观测、议论，辨认出书包的不同之处。
（3）集中交流：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发现。
（4）鼓励幼儿概括书包在形状、结构、颜色、图案等方面的不同点。
3、发现书包的共同特点。
（1）回答引起思索：你们的书包存有这么多相同的地方，是不是相同的地方呢？
（2）分组讨论：互相观察、思考、议论，发现书包的共同特点。
4、安顿整理书包使幼儿自学整理书包。
活动反思：
捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，使学生介绍小学生书包内的物品，从而为小学生活搞好准备工作。
本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
活动动静配搭，调动积极性与主动性：活动中，老师提供更多给每个学生适当的操作方式机会，从谈话（抒发对学习用品的重新认识）——与同伴互动自己所增添的学习用品——自学儿歌——演出儿歌——画书包，使每个学生都存有机会能与儿歌展开完备全方位的碰触。
存在不足之处：
教师在非政府学生自学朗读儿歌时，能著重告诫学生对儿歌的情感处置，但是对于儿歌、诗歌类的朗读方式还须要提升，完备但过分平静。
调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处置，应当在日后的每个语言教学中，首先给学生营造较好的语言氛围，老师存有了朗读的激情，就可以更好地助推参予至活动中。
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