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中班语言公开课大树和小鸟教案反思 一、活动前的思考教材的分析：这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，适合中班幼儿学习，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌部分仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，教师很难用深奥的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好朋友，为什么是好朋友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。 幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用语言简单表述自己的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有一定的熟悉。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比较少，因此本次活动为幼儿提供说话的机会，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会，从而培养幼儿的语言表达能力和思维能力。 二、活动目标 1.学习诗歌，加深对汉字大、小的认识。 2.进一步认知诗歌内容，使用部分替代的方式，尝试仿编诗歌。 3.体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。 4.认知故事内容，凋灵主要情节，初步自学人物的直观对话。 5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 三、活动准备工作1.图片一套（即为一幅幅图画存有单独图案的卡片。 2.幼儿在日常生活中已初步认识大、小字样。 3.幼儿用书：《大树和小鸟》 四、活动过程： （一）出具大小字样1.教师：今天我们班去了两位谜样的客人，看一看就是谁呢？ 2.出示大小字样让幼儿猜测。教师：原来是一位大客人和一位小客人呀。 3．教师：其实呀它们各自存有一个动听的名字呢？一个叫做大树，一个叫做小鸟。它们给我们班的小朋友增添了一首动听的诗歌，名字叫做《大树和小鸟》。 （二）教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。 1.教师存有感情地朗读诗歌。 2.教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。）3.教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？ 4.教师总结：大树和小鸟相互协助，相互和睦。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受一下吧。 （三）教师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。 1．教师融合外框的方式，教师鼓励幼儿一起学念诗歌。例如教师边指图片边念：大树--幼儿接念：头顶。教师再读：住着--幼儿接念：小鸟。等等。 （四）分角色学念诗歌。 1.教师将幼儿展开分组,一半读大树,一半读小鸟。 2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。 3.教师将幼儿展开分组比赛。 （六）仿编诗歌。 1.教师：高高的大树上还可以住着谁呢？（例如幼儿说道至松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替代为松鼠展开仿编。）五、活动延展： 1.家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。 2.游戏活动：游戏的时候，可以跟你们的好朋友说一说除了松鼠还可以改成什么？ 活动反思： 活动形式合乎幼儿疑惑、开朗的心理特征。给幼儿提供更多多样的物质环境，提振幼儿回去体会美和整体表现美。“兴趣就是最出色的老师”，幼儿心理发展的特点就是开朗，对一切事物充满著了好奇心，求知欲性欲猛烈。及时表彰幼儿的点滴进步，确实和引导幼儿的好奇心和积极探索谈吐，践行自信心，使幼儿轻松愉快的展开纸工艺术活动。发掘幼儿的缔造创造力。