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大班语言活动我们会没有水喝吗教案反思 大班语言活动我们会没有水喝吗？教案反思主要包含了设计依据，活动目标，活动准备，活动过程，延伸活动，活动反思等内容，关注水的作用及与人们生活的密切关系，形成爱护水资源的意识，能用多种方式阐述自己的观点并能大胆质疑，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看我们会没有水喝吗？教案吧。 设计依据 水就是一个能够引起幼儿探究，能够与幼儿尚无经验建立联系，能够有效率资源整合多方面教育内容时能给孩子很大发展空间的活动主题。在孩子们的探讨中，对于“我们可以没水喝吗？”这一问题的分歧最为注重。这个论题能够引起孩子多角度地思索水的问题，能够为孩子们抒发、交流相同看法提供更多机会。根据《幼儿园教育指导纲要（实施）》明确提出的“教育活动的非政府……应当著重综合性、趣味性、活动性”的思想，我设计了本次辩论会。 活动目标 1.高度关注水的促进作用及与人们生活的密切关系，构成爱惜水资源的意识。 2.能用多种方式阐述自己的观点并能大胆质疑。 3.特别注意聆听对方讲话，在相互交流中恰当、有效率、有效率地采用语言。 4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5.能够自由发挥想象，在集体面前大胆讲诉。 活动准备 1.积极开展关于水的分解成活动：紧紧围绕水的话题非政府漫谈并和家长一起展开关于水的调查、观测生活中水的采用、参观自来水厂、出访水专家、搜寻有关水的资料。 2.了解辩论基本方式，商量辩论内容及表达方法。 3.观点展现表中每组一张、标记每组一个、投影仪及多媒体课件。 活动过程 1.唤起兴趣，导入辩题。 (1)老师：我们先来看一个短片，小朋友边看边想，片中发生了什么事。 （观赏水龙头中的水从有到无的课件模拟） (2)老师：你们认为这种情况真的会发生吗？我们真的会没有水喝吗？小朋友对这个问题有不同看法，那我们就来辩一辩吧。今天我们要来开个辩论会，辩题就是：我们会没有水喝吗？ 2.奠定观点，进行辩论。 (1)老师：现在，辩论双方陈述观点，说明依据，并把资料展示出来。请分组用绘画、演示、讲述、表演等形式陈述自己的观点。 （根据搜寻至的资料，幼儿陈述观点及依据） (2)辩论双方分别讨论，为自由辩论做准备。 (3)老师：接下来步入民主自由辩论，辩论双方可以民主自由讲话，可以就对方观点明确提出疑点和相同观点。为了使大家局外确切明白，每次就可以存有一位小朋友讲话，前一位小朋友讲话完结后，下一位才可以稳步讲话。 （老师仔细倾听每位幼儿发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入） (4)老师：民主自由辩论完结了，小朋友的辩论十分精彩。我想要问一问，通过刚才的辩论，存有发生改变观点的小朋友吗？如果存有，可以移动你的边线，至你赞成的一方起身。与你旁边的小伙伴说一说为什么发生改变主意。 3.交流感受，畅谈体会。 (1)老师：我们应邀的嘉宾听到了大家的辩论，她可以存有什么见解呢？可以不能存有跟大家相同的观点呢？可以不能更上一层楼的建议呢？我们热烈欢迎她说大家。 (2)幼儿交流体会和收获。老师鼓励幼儿大胆谈出自己参加辩论后的感受。 (3)老师：今天的辩论会到此结束。大家可能将除了很多话想要说道，除了一些问题不太明白，那我们就再回去问一问、想一想、打听一打听，然后大家一起来探讨，不好吗？ （小结活动，激发继续探索的兴趣） 延展活动 1.继续收集关于水的资料。 2.给中小班小朋友讲诉水的重要性和日常生活中节约用水的直观方法。 3.制作节水标志，张贴在教室和家里。 4.明确提出节水的小措施。 活动反思 1.注重孩子在活动过程中赢得发展。 在辩论会之前，我们围绕水这一话题开展了一系列活动。在这些活动中，孩子们带着各自的兴趣需要和已有经验去探索发现、开拓视野、学会合作、学会学习。在辩论中，辩论技巧、辩论结果并不那么重要，重要的是孩子们敢于用自己善长的方式说出哪怕是还不成熟的想法，能初步形成以事实为依据的科学态度，更重要的是师生互动，使孩子们能在活动过程中去体验、去感受、去发展。 2.引导孩子大胆回答和批评。 提问和质疑是创造性思维的重要表现之一。以前的活动往往是老师一问到底，这样就不太可能为孩子留下提问和质疑的空间。本次活动的辩题来自孩子的探究，论述的观点和表达方式符合他们的视角，因此，在辩论过程中不同观点的激烈碰撞，无疑会带给孩子更多更深入的思考。自由辩论环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了幼儿质疑的氛围，还训练了孩子的反应能力