热爱生活，从爱整洁开始道德与法治活动课教学反思.docx

热爱生活，从爱整洁开始 ——一年级《道德与法治》活动课教学反思 自我市开展的幼小衔接教育和零起点教学专项课题研究以来，零起点教学、幼小衔接的理念和行动与我们相伴相随，“零起点”的课堂教学是“零起点”教学工作的主阵地，老师的执行力是零起点教学落地生根的重要保障。对于小学一年级新生而言，小学的班集体环境、课程任务以及人际关系等都与幼儿园阶段有着较大的差异。在一年级阶段，学习的任务量增多，学习时段区分明显，必须完成更多的任务和遵守新的行为规范。所以，规则意识和任务意识的培养就成为了一年级新生入学阶段的一个重要教学内容。我在课堂实践的基础上，尝试探讨培养小学一年级“爱整洁”的规则意识的教学策略，以期为今后在教学实践中开展如何促进小学生养成良好的行为习惯提供更多的借鉴。 “我们爱整洁”旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了一学期的在校经历，可这群大都六七岁的，由于父母过于溺爱，家长包办代替事情的太多，造成自理能力较差，没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差，知道怎样整洁，但不一定积极去做，所以在教学中除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，怎样保持整洁外，更重要的是引导学生结合实际生活，突出活动特点，让他们知道怎样才能做到整洁。 本节课紧密联系学生的日常生活：通过活动“镜子里的我”让学生全员参与，调动学生的积极性；借助活动“这样好不好”将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，让学生沉浸于情景中，此时帮助学生找原因，与学生一起想对策，从而达到了教学的目的。学生主体全面体验，从教学内容来看，与整洁相关的事情学生都知道，也不难做。课堂上尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，让学生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家。借助绘本“皮皮的故事”创设情境，寓教于乐，树立学生的规则意识；利用活动“这样是爱整洁吗”中我们来集体合作，创情设境导规则；最后在活动“保持整洁有办法”以及“七步洗手法”让学生回归生活，躬行实践学规则。教学中通过设计实践活动，再现生活情境，帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生活质量，真正做到“健康、安全地生活”。 本节课的设计离不开与家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，从而进行有针对性的引导。同时，课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人卫生习惯。 万事开头难，只要我们做好准备工作，多给孩子一点爱，帮助孩子树立集体观念，养成良好的行为习惯、学习习惯，学校生活就会变得轻松，孩子就能更好地适应自己的角色，成为一名优秀的小学生。 本文系AYZXKT21189《利用道德与法治教材中的活动资源促进一年级学生规则意识形成的研究》研究成果 资源说明: “我们爱整洁”旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了一学期的在校经历，可这群大都六七岁的，由于父母过于溺爱，家长包办代替事情的太多，造成自理能力较差，没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差，知道怎样整洁，但不一定积极去做，所以在教学中除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，怎样保持整洁外，更重要的是引导学生结合实际生活，突出活动特点，让他们知道怎样才能做到整洁。