幼儿园：数学评课.docVIP

生活化情境设计的适宜性 海盐县实验幼儿园 黄迪 一、选材方面 本次活动选材比较好，涉及的数学概念是分类（排除形状干扰按大小分类），分类是小班孩子的基础概念，是孩子学数学的基本概念。 分类为什么是小班的基础概念？ 有很多研究者、教育家提出过相关观点： 〖皮亚杰〗 关于儿童逻辑数学概念的来源和构成及在教育上的意义。 〖徐苗郎〗 《在计算教学中培养幼儿思维品质的实验研究》为期3年，全国幼教第四届学术提出这个概念。 〖张俊〗 师出张慧和的张俊教授的《通向数学》序列安排上都体现了这一概念。 2. 思考：数学是一种工具，让孩子学会有条理生活的一种重要工具。分类帮助幼儿建立的是一种逻辑概念，逻辑概念是一种与生活联系最密切的数学概念。孩子心里有了分类（颜色→形状→大小）的类别，类别是逐渐扩大的，从色、形、大小→事物的类别（水果、植物、动物）→事件的类别。类别清晰能更好地帮助幼儿处理学习与生活。因此，逻辑分类是幼儿学习数学的基础。 二、帮助幼儿用适合他们的方式掌握逻辑概念和逻辑推断很重要。 专家观点 数学教育权威张慧和，1984年在《幼儿园数学教育计算教学与发展幼儿的思维》提出数学教育的重要策略： = 1 \* GB3 ① 在直观形象地基础上，着力讲清楚概念，培养幼儿学习的迁移能力。 = 2 \* GB3 ② 训练思路，教会幼儿思维的顺序和步骤，培养幼儿初步的逻辑思维能力。 = 3 \* GB3 ③ 重视幼儿的实践活动，启发幼儿积极主动地学习。 = 4 \* GB3 ④ 采取游戏教学形式，激发幼儿的学习兴趣。 结合本次活动的思考：游戏形式、操作中，教会幼儿思考和迁移。 = 1 \* GB3 ① 钱老师的课堂设计“小熊饼干点”的情境，为的是激发幼儿的兴趣。 = 2 \* GB3 ② 活动中的两次集体操作，说明钱老师明白操作对小班幼儿的重要性。 = 3 \* GB3 ③ 设计从按指令→自主思考，是有层次递进的。 成功或出现问题的原因。 学习排除形状干扰按大小分类，不是为了只会分这节课的饼干，而是能更好地带着这一想法去关注生活。在遇到不能够按最明显的的色、形分类方法时，知道分类方式的多样化。 通过操作帮助幼儿思考和整理概念，用适合幼儿能力的方式帮助幼儿梳理概念，才是本次活动的重点。因此，活动应展现幼儿真实的思考过程。训练式的学习，会让幼儿不具备迁移能力，因此数学活动课堂中要放慢脚步，帮助幼儿整理思路，目标达成与否要视幼儿能力而定。