宫：为中华之崛起而读书第二课时教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 【教学目标】 1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。 2、深入体会少年周恩来立志的原因。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点和难点】 重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 【教学过程】 一、复习导入： 1、（板书课题）上节课，我们初读了第 25 课《为中华之崛起而读书》，这节课， 我们继续学习。请同学们回忆一下：围绕“为中华之崛起而读书”写了几件事？ （生说） 2、通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇的周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他这是为什么 啊？（板书：中华不振）请同学们一起读读这个词语，老师没有听出伤感的语气， 再读。“中华不振”让我们每个中国人感到伤心、难过，更让当时的周恩来感到疑惑不解。 二、研读“中华不振” 1、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，他亲眼看到了什么才真正体会到“中华不振”呢？请你用心读课文 7、8 自然段，用横线画出你感受最深的句子，读一读，可以写写自己的感受。 2、交流反馈。 重点交流： 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡， 街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。提示：大不相同 你读出了哪些不相同？ 提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？ 耀武扬威――本该为民服务 外国人多――把租界当成了自 己的国家 看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想? 让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。 小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中 国！中华不振啊！ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一 个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？ 句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不 反而 。 用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的洋人？ 为 什么敢得意洋洋？ 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。 周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会（板书：哭诉 得意洋洋） 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能 给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能 给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训 斥了一通。 通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？ 换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？ 想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？ 听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会 小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只 能劝劝那个不幸的妇女。 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力 去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。对比写法，感悟写法的作用，让学生进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。） 这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。 同学们，假如当时你就在