部编优质课一等奖初中语文七年级上册《狼》教学设计 (1).docVIP

《狼》教学设计 一、教学目标 1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。 2、理解课文内容，创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 重点： 1.学习文章生动曲折的故事情节。 2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。 难点： 提高学生的认识能力和思维能力。 二、分析学情 说起学生学习文言文，老师们共同的体会是 1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难。 2、兴趣不够。 三、教法学法 诵读法、质疑法、讨论法。 多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。 四、教学过程 程序一 课前预习 1、朗读课文3次，做到通顺流利 （目的是培养学生良好的学习习惯） 程序二 课堂教学 一、郭沫若评价语句导入，切入课文 接触蒲松龄，教学时，教师先让学生看多媒体郭沫若对蒲松龄的评价，然后引导学生理解蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，具体解释这句话的意思，顺势介绍蒲松林这个人物。 二、自学成果展示 对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。 1、展示你的声音——小组流水读比赛 要求：①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛； ②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。 流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。 2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟） ①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答； ②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导； ③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。 对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。 三、创造性复述故事（18分钟） 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。 用一句话话概括故事内容。 这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。 2、在概括故事内容的时候，引导学生找到表现屠夫心理变化的词语如“惧”“窘”等，狼的动作、神态的字词， 3，想一想从屠户的心理变化和狼的行为动作分析二者各有什么特点。 四、多角度谈启发（3分钟） 本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。 1、从原文角度谈启发 2、从屠夫的角度谈启发； 3、从狼的角度谈启发； 五，布置作业 1分层次背诵课文 2翻译课文，积累文言字词 六、板书：　　　　　　　　　　　　遇狼　狼：缀行--------狡　　　　　　　　　　　　惧狼　屠：投骨--------惧　　　　　　　　　　　　　　　狼：并驱如故----贪　　　　　　　　　　　　御狼　屠：窘恐　　　　　　　　　　　　　　　　　倚薪、弛担持刀-----智　　　　　　　　　　　　杀狼　前狼：犬坐于前　　　　　　　　　　　　　　　后狼：径去、洞其中-------黠　　　　　　　　　　　　　　　　屠：暴起、刀劈----------勇敢