病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考（免疫学论文资料）.docVIP

病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考（免疫学论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“检验医学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8259字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考 2 1病原生物学与免疫学实验教学存在的主要问题 2 1.1实验教学内容配值与安排不合理 2 1.2实验教学中忽视了对学生的技能训练 3 1.3考核标准的单一性不能正确评判学生的综合能力 3 1.4教学管理松散影响实验效果 3 2应对问题的主要对策 4 2.1整体优化实验教学内容体系，提高学生的基本技能 4 2.1.1保留基础型实验，强化基本技能训练 4 2.1.2增设综合型实验，培养实验综合能力 4 2.1.3设立自我设计型实验，激发学生实验创新能力 5 2.2改进实验教学手段和实验考核方式 5 2.3加强教师的过程检查力度和发挥学生的示范作用 6 文2：病原生物学与免疫学课程教学改革探索 7 1 课前充分准备，不仅要“备教材”还要“备学生” 8 1.1 备教材 8 1.2 备学生 8 2 适当调整教学内容，灵活运用教学方法 9 2.1 免疫学 10 2.2 微生物学 10 2.3 人体寄生虫学 11 3 增加学科前沿知识，开拓学生视野 11 4 教改成果 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 正文 病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考（免疫学论文资料） 文1：病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考 病原生物学与免疫学实验的实践性和应用性都很强，其独特的研究方法已广泛渗透到生命科学的各个领域，是高职高专院校的一门十分重要的基础实验课。实验教学是理论教学的延伸，它对于加深学生对理论知识的理解，培养学生的病原生物学与免疫学基本操作技能，独立思考、分析解决问题的能力有着重要作用。传统实验教学偏重于学生基础操作技能的学习，多是验证性实验，缺乏模拟实际工作需要的实验教学内容，这种安排缺乏系统性和整体性，且实验准备工作繁琐，而每位学生真正动手的机会却很少，不利于学生能力的培养[1]。同时，随着近几年学校招生规模扩大，学生人数急剧增加，使病原生物学与免疫学实验课的传统教学模式暴露出更多的问题。本文就目前存在的主要问题和对策讨论如下。 1病原生物学与免疫学实验教学存在的主要问题 1.1实验教学内容配值与安排不合理 病原生物学与免疫学实际包括微生物学、免疫学、寄生虫学，它们的内容既有差异，又有相似与联系。传统的实验教学内容完全依附于理论教学，把微生物学、免疫学、寄生虫学实验完全割裂开来，没有形成完整、独特的教学体系。实验涵盖内容虽多，但受理论教学内容和学时的限制，实验安排彼此孤立，连贯性不强，使学生很难对所做实验进行系统的综合，不能将所学的知识融会贯通。在整个实验过程中，学生被老师牵着鼻子走，配合老师完成对每一个实验操作的机械性拷贝，对于在操作过程中出现的复制错误也不会作过多的考虑。这种缺乏生气的教学压制了学生的主动性和积极性，没有真正达到让学生学习知识、掌握知识、创新知识的教学目的，不能使学生真正体验实验学的过程和乐趣，学生在遇到实际问题时常常不知如何下手，缺乏独立思考及应对实际工作的综合能力。 1.2实验教学中忽视了对学生的技能训练 目前实验课教学中，教师往往运用理论课的教学模式进行实验课的教学，把实验课的很多时间用在讲解实验原理和方法步骤上。学生依赖老师，缺乏必要的思考理解和创新。实验过程中，按照实验操作步骤“照方抓药”，实验的结果则依赖教师做权威性的鉴定。这种教学方法导致学生机械操作，主观能动性没有体现出来，不利于学生想象力的培养。 1.3考核标准的单一性不能正确评判学生的综合能力 教学和考核是一个互动的过程，考核评价对教学的影响不容忽视。扩招后，高职高专院校存在师资紧张的情况，教师常常只以学生的实验报告作为学生实验成绩的依据。事实证明，实验报告并不能充分反映学生的操作水平和对知识的理解能力。许多学生的实验报告互相抄袭，缺乏个性和科学分析能力，且只报告成功的实验结果，对失败的操作和异常的实验现象少有探究。这种单一的只看实验书面结果而忽视实验过程的实验考核方法极不合理，严重挫伤了学生学习主动性的发挥以及严谨治学态度的培养，这也是造成许多教师和学生只重视理论课不重视实验的原因之一。 1.4教学管理松散影响实验效果 高职高专院校扩招后由于学生人数剧增，因此，带教教师不能监督每个学生