《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读课件 +2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pptx

《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读 —《跟着书本去旅行》“文化领队”选拔会 “世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 ——罗丹学习目标1.语言建构与运用：在《跟着书本去旅行》“文化领队”选拔会的真实情境中，理解文意，沉浸式品味语言，感受写景抒情散文的自然美。2.思维发展与提升：品味文章情景交融的艺术特色，学会分析“景”与“情”的关系，学习情景交融、融情于景的写景手法。3.审美鉴赏与创造：体会其中蕴含的民族审美心理，在写作实践中运用情景交融，提高创造美的能力。4.文化传承与理解：领悟文人的家国情怀，激发自己对自然的热爱，加深自己对国家民族的关心。活动一：设“情境” 营“氛围”活动一：设“情境”，营“氛围”情境创设 《跟着书本去旅行》节目组选中了《故都的秋》和《荷塘月色》制作下期节目，现场组织一场选拔会，希望挑选出最有审美情趣的“文化领队”，带领“书本旅行团”成员共享人文盛宴。活动一：设“情境”，营“氛围”导学案“旅游攻略图”活动二：品“景色” 悟“情采”以“文化领队”为一小组单位，合作讨论探究，选出《故都的秋》、《荷塘月色》当中你认为最经典的景物，品味景物之美、感情之真，时间为5分钟。活动二：品“景色” ，悟“情采” 景物所写景物整体特点“我”的情感《故都的秋》《荷塘月色》 荷塘 杨柳等 朦胧、 柔和、 阴森牵牛花秋雨等清、静、悲凉悠闲、落寞、颓废 淡淡的喜悦、自由、淡淡哀愁 活动二：品“景色” ，悟“情采”活动三：比“情感” 学“手法”活动三：比“情感”，学“手法”任务一：以“文化领队”为一小组合作讨论，对比《故都的秋》、《荷塘月色》所写的景与情是否一致，你认为最主要的表现手法是什么？再比较情感的异同。时间为5分钟。知识卡片：情景交融 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。即在所描写的景物之中融入作者的主观情感。 运用这种手法写文章，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显的艺术效果。活动三：比“情感”，学“手法”《故都的秋》： 借景抒情 《荷塘月色》： 触景生情情感异同同：二文都是作者在国家民族动荡的背景下写成的，所表现出的情感包含个人之迷茫、家国之忧愁，民族之救亡。异：《故都的秋》表达了郁达夫对北国之秋的眷恋，对时间的深切感受，深沉、幽远、严厉、萧索。这是所有人最深沉的情感。《荷塘月色》表达了朱自清对荷塘月色的欣赏与赞美，也表达了朱自清相求宁静而不得的心绪，还有暗含其中的思乡、孤独的心情。这是朱自清个人情感的表达。活动三：比“情感”，学“手法”任务二：如何进行情景交融？ ①丰富的手法，多情的想象 ②多角度、多层次的描摹 ③精妙、生动字词的选取等活动三：比“情感”，学“手法”活动三：比“情感”，学“手法” 以情景交融的笔法抒发“寄情山水”“天人合一”的自然情怀，是中国文人一贯的审美心理。中国的传统文人在现实中失了意，常常把山水、田园等自然美景当做现实的避难所和精神的栖息地，这也正是中华民族统一的审美心理。课堂小结通过对比阅读《故都的秋》、《荷塘月色》这两篇优美的写景散文名篇，感受到了郁达夫和朱自清笔下故都的秋、荷塘月色中的美，分别体会到了郁达夫对北国之秋深深的眷恋与喜爱之情，朱自清对荷塘月色的欣赏赞美、向往自由光明的感情。作业 “文化”领队参与节目拍摄时需要运用情景交融的手法写一篇200字以上的景物片段以播出。谢谢大家！