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9、斟酌
五年级语文教课设计
设计理念：
课程标准指出：学生应当拥有独立阅读的能力，着重感情体验，有较丰富的
累积，形成优秀的语感。联系上下文和自己的累积，推想课文中相关词句的内
涵，领会其表达成效。所以，本课采纳“以学生为主，以训练为主，以鼓舞为
主”的学习方式。
教课目的：
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能讲讲这个故事(以填空的方式归
纳，而后复述)。
2、学会本课8个生字，绿线内的7个生字只识不写。理解由生字构成的词
语。学文时要点解说“躲让”“稳妥”“鲁莽”“拥簇”。
3、学会使用关系词“即便hellip;hellip;也hellip;hellip;”。
4、以大批的语句练习让学生意会“斟酌”的利处，而后加以总结，让学生初
步拥有“斟酌”的能力。
教课要点：认识故事的经过，理解“斟酌”的含义。
教课难点：抓住要点词语，指导学生领会、感悟贾岛仔细谨慎的创作态度；
在此后的学习生活中也可以初步学会思索。
教课准备：教课课件
教课过程：
第一课时
课前先学：认识贾岛与韩愈的平生事迹及其作品。
教课要求：
1、学会本课的生字新词，联合课文理解词义。
2、能读通课文，初步认识课文的主要内容。
教课重难点：可以读通课文，初步认识课文内容，感觉人物形象。
教课过程：
一、导入新课：
设计企图：此过程，我打算从中国的优美而又奇特的文字导入，举几个文字
与字词的例子，让学生对文字产生兴趣，进而养成斟酌的好习惯。
过程：
1、我们的先人真聪慧，发了然火药，指明针等，对社会的发展起了推进作
用。还发了然很多风趣的文字，比方：
木()先是树干，上边是树枝，下边是树根。
休()一个人在树的下边歇息。
步()上边是鞋子下边鞋子，两脚迈出去就成一步。
2、汉字所构成的词语也很意思!比方：
左(举左手)与右(举右手)面明其左右之意，再构成词语“左右”，举例：
a、我不可以左右你。你不受我左右。这里左右表控制的意思。
b、第6课中学到的变色龙的身体长30厘米左右。这里左右表示靠近的意
思。
东与西，日东升西落，表方向，构成词语“东西”。举例：以实物为例作问答。
粉笔、书、教具
问：老师是东西吗？
生：老师不是东西，呵呵！成骂人的话了。
商酌(此文中的字)两字均为倒酒的意思。构成词语“商酌”为研究的意
思。
3、在上边的基础上导入课题：斟酌。
分别让学生做推与敲的动作。构成词为研究的意思。
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