人教版小学数学二年级下册《余数和除数关系》教学设计新部编版.docVIP

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 教师学科教课方案 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 人教版小学数学二年级下册《余数和除数关系》教课 设计 教材解析： 本课是人教版二年级下册《有余数的除法》例2的教课内容，是在学生已经认识了有余 数除法的基础上教课的。例2的知识点很简单，但是如何让简单的内容丰富而扎实， 教材的 编排就给我很大的启示。教材以详尽情境引入，让学生运用本来的知识计算从 8÷4到16÷ 4，经过观察发现余数和除数的关系，这样的一个研究发现的过程能让学生充分体验感悟。 于是我将其做出合适的改变，经过学生的摆小棒活动，让其逐渐体检余数比除数小的道理。 设计理念： 教材是一种重要的课程资源，但不是独一资源。教课内容可以依据需求做必需的办理， 使之服务于教课。本课教课立足于促进学生的发展， 把教材作为中介资料，依据学生喜爱动 手的心理特色，安排了着手摆图形的实践操作， 让学生在摆的过程中领悟有余数的除法， 初 步感觉余数必定要比除数小的道理。 但不过有初步感觉到这些是不够的， 下边就安排了猜余 数可能是几的环节，借助前面摆小棒的基础， 深入余数小于除数的道理， 并经过逐渐的解析， 商讨，让学生不但知其然还知其因此然。 练习环节中每一个资料的设计都是有针对性， 难度 是螺旋上升的。 教课目标： 进一步牢固对有余数除法的认识和理解； 培育学生初步试商能力，懂得余数比除数小的道理； 使学生经过观察、比较、解析等活动，自己发现余数和除数的关系。教课要点、难点： 要点：理解并运用“余数＜除数”的关系。 难点：结合情境理解“余数为何必定比除数小”。 教课具准备：小棒（8—16）根小棒之间每组各一份（数目不等）、记录单 教课方案： 一、复习导入，牢固旧知 1、我会算。 6÷2= 15 ÷3= 28 ÷4= 45 ÷9= 10÷3= 18 ÷5= 22 ÷4= 20 ÷6= 2、你能说出下边每道算式的商和余数各是几？再读一读。 13÷6=2128÷8=34 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 3、 有7个草莓，每两个一盘，可以分几盘？还剩几个？ （）÷（）=（）盘（）个 教师指引学生交流算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？ 【设计企图：借助练习，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义，并学会确立商与余 数的名数，为下一步的教课做铺垫。】 师：这些算式都是有余数的除法算式，今日这节课，我们还连续来学习有关“有余数的除法” 知识。（板书：有余数的除法） 二、着手操作，研究新知 （一）、按要求操作并记录 1、教师操作：（出示以下图） 2、学生思虑：用4根小棒可以摆几个这样的正方形？你能列出除法算式吗？ （学生回答，教师恩赐必定。） 、小组合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能 摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不一样，共分成以下9种状况） 合作要求：师：很好，下边老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形，并把摆的结果及所列的算式写在记录单上。 小棒根数几根一个摆的结果算式 学生活动，教师巡察，认识状况。 （二）交流反响 教师组织全班交流，依据学生的回答，将结果板书在黑板上。 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 根数摆的结果算式 （三）观察比较，发现余数与除数的关系 观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 组织学生谈论： 1）你们发现余数有什么规律？ 2）余数可能是4、5、6吗？为何？ 3）余数和谁有关系？是如何的关系？ 4）学生举例考据 3．教师小结并板书：余数除数 师：刚刚，我们经过用小棒摆正方形的活动，列举出了这样的有规律变化的除法算式。经过 观察和比较，发现了在有余数的除法算式中余数要比除数小的规律，看来着手做一做，写一 写，说一说的方法都是我们研究数学、发现规律的好方法。 4.在游戏中进一步牢固 （1）教师操作：（出示以下图） 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan （2）学生思虑：用一堆小棒摆这样的五边形，假如有节余，可能会剩几根小棒？谁来猜一猜? 谈论：1.可能剩几根小棒？有几种状况？ 为何只有这几种可能性？你是如何想的？ （4）假如用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒？谈谈你的想法。 【设计企图：本环节主若是经过用不一样根数的小棒