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21《望月》 五年级语文教课设计 教材简析 本文是一篇散文，记述了“我”在甲板上观月时，聪慧勤学、爱想象的小外 甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象。 作者文笔生动开朗，聪慧勤学、爱想象的小外甥呼之欲出。 教课目的 1、能正确、流畅、有感情地分角色朗诵课文。 2、学会本课生字。理解由生字构成的词语。 3、能给课文分段，并归纳粗心。 4、能联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子的意 思。 5、经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，启迪学生睁开想象的翅 膀，用童心来感觉和反应世界。 要点、难点： 1、联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子的意 思。 2、经过朗诵训练，启迪学生睁开想象的翅膀，用童心来感来感觉和反应世 界。 教课时间： 三课时 教课过程 第一课时 一、导入，揭露课题 1、同学们，你们知道哪些相关月亮的诗句？请大家背诵。 2、今日，我们学习一篇相关月亮的课文，中间也有许多月亮的诗句，请同学 们认真读课文。 3、出示课题21望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自学生字词语，联合上下文或查词典理解部分词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗诵课文，检查词语读音，提示注意点。 3、学生怀疑，理解部分词义： 对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不可以解决的放到下节课。 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思虑：课文是否是单单写月亮的？除了写观月外还写了什么？ 2、指名回答。 3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写观月，哪些写背诗句？ 第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣观月下的江景。 第二段（3—13）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。 第三段（14—20）：小外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象。 第四段（21——）我单独一人在甲板上睁开了想象的翅膀。 四、讲堂练习 1、写字练习，教师进行指导。要点指导：斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。 3、写出近义词。 光点（）凝视（）诧异（）关闭（） 齐集（）想象（）幽静（）闪烁（） 4、抄录词语。 第二课时 教课目的： 1、能联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子的意 思。 2、经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，启迪学生睁开想象的翅 膀，用童心来感觉和反应世界。 教课过程： 一、检查词语掌握状况 1、学生练习。 2、读词语。 二、学习第一段 1、自由朗诵课文第一段，注意朗诵时的感觉。 2、学生沟通。指引学生说出：作者描绘的月光下江景太美，在我们眼前展现 了一幅感人的图画。板书：月下江景漂亮如画 3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思虑：作者描述的图画上有那些 光景以及这些光景是什么样子的？ 4、出示图画，请同学们看看，是否是你们脑海中涌现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感觉图画的整体意蕴。 5、让学生回想课文，试试背诵。 三、学习课文第二到三段 （一）自读课文，思虑：你感觉小外甥是个如何的孩子？ 学生沟通后板书：聪慧勤学爱想象 （二）学习第二段 1、学生自由读课文。从哪些地方能够看出小外甥的聪慧勤学、爱想象的特 点？ 学生自由读后沟通。 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥俏皮地朝我眨了眨眼睛，又仰 开端凝视着天上的月亮出神了。 教师怀疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ 3、出示句子：小外甥聪慧勤学，爱想象，和他谈话是一件很快乐的事情。 4、分角色朗诵课文。 5、认识诗句的意思。 （1）学生解说。 （2）教师点拨理解。 6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背） 7、你还知道哪些相关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜 集的相关诗句进行增补，学生选择此中的感兴趣的1、2句读读、背背） 8、教师口述，引入情境： 诗句是美好的，月光是美好的，这两种美好的东西一同滋润着我们的内心， 使得我们非常痛快，陶醉在漂亮而清静、空阔而辽远的氛围中。 9、出示句子：诗，和月光一同，洗浴着我们，使我们陶醉在幽静旷远的氛围 中。 10、学生频频朗诵，领会句意，领会心境。 11、小结讲话，激发学生主动累积诗句的兴趣。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 正是因为小外甥聪慧勤学，才累积了数不清的美好诗句，也因为这美好诗句 的熏陶，小外甥变得更为聪慧，爱想象。我国古代优美的诗句多如天上的星星， 只需勤于累积，必有丰厚的回报。 四、学习第三段 1、渡： 他的明勤学体在哪里？想象又体在哪里？我来学 文。 2、学生自由文。 3、沟通。 出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“是光亮的眼睛。它很喜看我 的大地，因此每一次上了，又不由得开，每个月都要地