课程与教学论 (3).pdfVIP

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2022-12-11 发布于陕西
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课程与教学论 (3).pdf

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第三节当代课程与教学的关系第三节当代课程与教学的关系一、课程与教学关系的不同界定 ◆ 西方的观点 ➢Dualistic Model(二元说) ➢Interlocking Model(链接说) ➢Concentric Model(同心圆说) ➢Cyclical Model(循环说) 第三节当代课程与教学的关系课程教学课程教学 Dualistic Model (二元说) Interlocking Model (链接说) 课程教学教学课程课程教学 Concentric Model (同心圆说) Cyclical Model (循环说) 第三节当代课程与教学的关系 ◆ 中国的观点： ➢大教学（论): 认为课程是教学论的有机组成部分，课程专指教学内容。 ➢大课程（论): 认为教学是课程领域的子系统，教学专指课程实施。 ➢课程与教学整合论: 课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程（张华，2000）。第三节当代课程与教学的关系二、课程与教学关系的恰当定位层次定位交互作用定位教育课程学习课程教学教学本讲小结课程与教学论既是教育学一级学科中的重要二级学科，也是教师教育体系中的一门重要课程，明确课程与教学论的研究对象是我们了解这一学科、学习这门课程的开端。追寻历史是为了更好地把握现实，通过对课程与教学论发展历史的考察，旨在更好地认识当代课程与教学论发展的新内涵。课程与教学论的发展离不开对课程与教学关系的探讨，只有深入理解和把握当代课程与教学的关系，才能在未来更好地从事课程与教学论的研究。相关网站与参考书目（一）相关网站国际学会： ➢国际课程研究促进协会/International Association for Advancement of Curriculum Studies （IAACS） ➢美国督导与课程开发协会/Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) 陈晓端赴美国参会新闻链接 /The_development_of_dynamic.asp?id=17bh=2061 ➢美国教学与课程协会/American Association for Teaching and Curriculum (AATC) 国内学会： ➢全国课程专业委员会 ➢全国教学论专业委员会