小学一年级语文识字7教案.docxVIP

识字7教课设计 一年级语文教课设计 教课目的： 1、学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字 旁）。 2、初步认识会心字的特色培育学生主动识字的兴趣。 3、朗诵儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实 际生活相联系 4、在小组学习中，培育学生合作研究、仔细察看、勇敢沟通的能力。 教课要点、难点： 识字、写字。理解两句谚语“大家一条心，黄土变为金”、“单丝不行线， 独木不行林”的含义。 教课时间：可安排2课时进行。 教课准备：课文的插图；每人一棵内藏有“木”字的小树苗；词语卡片、生 字卡片、田字格。 教课过程： 一、猜灯谜导入 ①教师做出走路姿势（“人”字）让学生猜字。 （旁注：教师经过做动作让学生察看，并且这类导入方式也很调换学生学习 这一课的踊跃性，表现出了极大的兴趣很快我就发现这类方式很让学生接受。他 们马上从课间那玩的状态下调整过来了，“唰”的一声，全部的小眼睛都望向我 身上，有的学生急不行待的想举手告诉我答案，有的甚至站在坐位上高声地喊出 了答案。这既为第一步“看”） ②学生相互间表演“人”字的动作，并相互指出你怎么看出来的 （旁注：学生已经成为主体开始自主学习，此为第二步“做”） 二、教授新课 1．学习“人”字及由“人”字构成的字词老师要学生经过相互间表演理解了“人”字的由来后，点两名同学上来表演，再让学生察看，又发现了什么，假如换成是三名学生呢？ middot;学生议论mdash;mdash;第三步“议论”middot;议论得出结论：两个“人”字可构成“从”字，三个“人”字可构成“众”字。 （旁注：在这个环节中、学生小组之间开始了自主合作的学习方式，经过察看沟通建议来学习。） ②在学习过程中贯串词语教课如：老师在学生答出两个小朋友在一同走路就构成了生字“从”，后提出问题：“谁能给它组个词？”。 学生可能会回答“素来，以前，随从hellip;hellip;”当学生组出学生词 “随从”时教师即可出示生词卡片指导学生朗诵，还可略加点拔“一个人跟在别 一个人后边是lsquo;随从rsquo;”，将字义与字形联合起来了。middot;学生 由“看mdash;mdash;做mdash;mdash;议论”又落在了“读上，由理解而读，又由读再去领会。” 一年级语文教课设计 （旁注：后边学习“木mdash;mdash;林mdash;mdash;森”的过程以及这 整堂课的学习过程都表现了学生的合作学习，这也正是儿歌中所要表达的意思） 3．学习“木”及由“木”字构成的字词 ①教师发给学生每人一棵内藏有“木”字的小树苗并告诉学生刚才学习“人”字大家学得很好，此刻教师奖给大学每人一棵小树苗，这些小树苗有一些小奥密，你和你的好朋友一同去找找看。 （旁注：学生经过看mdash;mdash;察看发现每棵小树苗的形状就像生字 “木”，并且与好朋友们沟通，组合还能够找到，认识“林”字，“森”字。在 这个环节中学生着手操作，踊跃性特别高，讲堂氛围活跃，学生议论踊跃将 “看、做、说、听融为一体，真实表现了学生的自主学习。”） ②沟通建议，学生评点经过刚才的着手操作早已有许多学生及不行待的要上 手，把找到的奥密说给大家听。老师可点一组学生登台来拼摆，边摆边说，若有 一组小朋友“我方才发现一棵树的形状就是我们认识的lsquo;树木rsquo;的 lsquo;木rsquo;字；假如我把我和他的树拼在一同成了lsquo;树林rsquo;的 lsquo;林rsquo;字；还有把我们三个人的树苗垒在一同又发现了新的生字lsquo;丛林rsquo;的lsquo;森rsquo;。下边的小朋友也能够增补。这样他们 自己采纳互动学习掌握了“木mdash;mdash;林mdash;mdash;森”的识字规 律。在此环节中可多点几组登台摆，下边同学评论，哪一位哪一组同学找得好， 你还有什么发现。 ③朗诵生词其实在刚才学生登台摆的过程中已经认识了这些生词，教师检查 抽读即可。 4．学习第二首儿歌学生自由朗诵，联系第一首儿歌来理解，看谁经过学习读 懂了儿歌的含义。教师在这里要加以点拔，还可让学生联系实质说说。 三、指导写字出示本课生字，有一些生字在教课过程中已经学了，只用提提， 其他生字可让学生察看，看有哪些生字你有好方法记。步骤： ①察看生字； ②学生议论，你有什么好方法记着这些字，老师概括； ③习字册上描红； ④教师巡视。 四、联系本课内容部署课后小实践让学生在课下找还有哪些字像今日所学的字 这样风趣，有规律，翻翻词典、词典找找。 （旁注：将本课所学联系生活实质进行发掘）