一年级语文下册识字教学建议.docVIP

一年级语文下册识字教课建议 麻柳小学------------林安翠 有人在几年前曾对几所小学的毕业生做过检查，其识字回生率高达29．1％，语文毕业试卷的书写工整率为17％，小学生的写字姿势正确律仅为5-30％。因为识字写字的问题在小学阶段解决得不好，也带到了中学致使大学。小学阶段识字教课任务完成得不好，原由是多 方面的，但有几个问人题是特别要点的。一是识字负担与提前读写的矛盾长远以来没有获取解决。 要读书、作文必先识字。字识得太少，阅读、作文势必遇到很大困难。所以说要教课生掌握书面语言，能读会写，必先认识足够数目的汉字。 下边就来说说“标准本”语文教材的三个识字教课策略。 一、识写分流，多识少写 怎么做到既多识字，又不加重任担?1994年苏教版第一册教材方才启动，大家就提出了这个问题。经过多次研究，大家终于获得了共识：识写分流，多识少写。 什么是“识写分流”?简单地说，就是将生字分为两类：一类是能识会写，一类是只识不写。大家都知道，识字负担重，不是重在识上，而重在写上。小学低年级学生的手部小肌肉不发达，对笔划的长短、轻重的控制不大精确，手眼还不够协调，写字既缓慢又费劲，相对来说，只识不写就要轻松一些。 这个编排思想，是与“标准”的精神一致的。“标准”中说：“识字与写字的要求应有所不一样，1-2年级要多认少写。” 按“原大纲”要求，一、二年级识字量为1150个，阅读覆盖率约为94％。苏教版“标 准本”小学语文教材用“识写分流”的方法，一二年级识字量增添到1700个(此中要求写的 1000字)，比过去的识字量增添了550个，阅读覆盖率可以达到96．5％。识字的门路有三个： 一是与汉语拼音同步安排的“认一认”。每单元安排16个宇，5个单元共80个字，要求只识不写。最后又整合成“生字表(一)”，其实是一篇四字韵语，读起来朗朗上口，便于少儿复习记诵。收入的主若是部首字。先学80个“只识不写”的字，解决了识字教课中的不合理现象。因为排生字是据订婚字的，所以会有一些编排不合理的现象。如先学会“妈”、“姐”、“妹”等字，还没有学“女”。先学了“向”、“问”、“听”等字，还没有学“口”。先出一批部首字让学生认一认，这问题就解决了。其次是可以让小学生提前认字。小学生进 入小学，认字的踊跃性很高，家长也很希望孩子进校认一些字。此刻学汉字与学拼音同步，满足了孩子与家长的这一要求。 二是特地安排的“识字”课文。每册两个单元，每单元 3-4课。 三是随课文识字写字。课后生字按“识写分流”的方法排。要求“能识会写”的字 排在田字格内，要求“只识不写”的字，用较小字体排在两条绿线内，意思是“绿色通 道”，识了这些字，读课文就可以畅达无阻了。 二、揭穿汉字构字规律 1．看图会意明字理 这主若是就象形字、会意字讲的。课文种类是“看图会意识字”。即让学生经过看 图来领悟构字的原理。如一年级下册“识字7”：人、从、众、木、林、森。为“人、 从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配 的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再经过朗读为识字供给语境的韵文加以 牢固与深入：“二人从，三人众。大家一条心，黄土变为金。”“二木林，三木森。单 丝不行线，独木不行林。”就能悟出这两组字的构字原理。 2．转盘识字辨形声 形声字在汉字中占到80％以上，让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字十分有 用。如一年级下册“识字8”就属于这各种类的识字。声旁“青”不动，转转盘换形旁 ，带出一串字。学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音周边；形旁不一样，表示的意 义也不一样样。“清”是表示水的清亮透明，所以从水。“晴”是雨过天晴，太阳出来了 ，所以从日。“睛”是眼睛，所以从目。“请”是央求，央求与说话有关，所以从言。 “情”是感情，人有七情——喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。“ 蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从虫。 3．抓住部首带一串 “国标本”小学语文教材侧重抓常有部首。“部首”好似是一个队伍的队长，抓住 了“队长”，就可以解决属于这个部的一大量字。部首在教材里出现两轮。一年级上册 安排了部首62个，是看图识字。先让学生认识常有部首。二年级上册今后陆续安排了44 个，采纳“图画——古字——部首”的方法，进一步揭穿这些部首的意义，这不但有助 于学生查字典，并且有助于学生理解大量同部首字的字义。如“页”，学生知道是人头 的象形，就知道凡从“页”的字(如：顶、项、劲、颅、颧、颌、颞等)都与头面部有关 三、汲取传统蒙学经验 “标准本”小学语文资料在以下几个方面汲取了传统蒙学识字写字教课的经验： 1．韵语识字的经验 在识字教课阶段，假如让少儿去学一个个不可以表音的单字，那会是十分困难的，而 且无聊无聊，引不起学习兴趣，牵强学了，也不简单记住。这是学习汉字不