高中语文记念刘和珍君教学教案.docxVIP

记念刘和珍君鲁迅 【教学过程方法】 1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。 2、把握作者感情开展的脉络，领会本文的写作目的。。 3、理解文中关键句子的含义。 【情感态度价值观】 引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高 度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景, 调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八〃惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和 珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。 【教学重点】 1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。 2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤〃的情感。 【教学难点】 领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。 【教学时间】三课时 【教学设想】1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者 对待她的死情感、态度如何，抓住表达作者情感的句子揣摩体会。 2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体 会作者的情感。 第二课时 【教学过程】一、导入 上节课，我们体会鲁迅先生在“三一八〃惨案发生后，内心的情感。今天我们继续研习文章, 体会作者是怎样表达他的内心复杂的情感的。 二、研习文章 〔一）揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。 1、反动政府的暴行。（抓住“虐杀〃 一词，分析虐杀的整个过程） A、教师范读第五节。 B、讨论分析虐杀过程。 问：哪些细节描写突出了这是虐杀？ 学生讨论教师明确：如“从背部入〃、“中了四弹，其一是手枪〃、“一个兵……〃 说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。 这就是他们的“伟绩〃、“武功〃，作者用反语辛辣地挖苦了执政府的暴行。 幻灯显示：“惨象，已使我目不忍视了〃2、流言家的下劣。 三个沉勇而友爱，在弹雨中互相救助的女子，却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒〃，“受 人利用〃的。 幻灯显示：“流言使我耳不忍闻〃，教师总结：当局者的凶残+流言家的下劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢？我 只觉得我所住的并非人间，四十七个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，我哪里 还能有什么言语？ 〃此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来？ 悲愤到了极点，有很多要说的话却说不出来。 再次强调板书：悲愤悲——哀伤 愤一一憎恨 （三）赞颂青年1、“但是，我还有话要说。〃青年们的血不能白流，鲁迅先生要让中外的杀人者看清楚， 他们杀害的是一群什么样的青年？ 学生先试作答复。 2、在四十七个遇害的青年之中，刘和珍是我的学生，她不是“苟活到现在的我的学生〃， 是为中国而死的中国青年。在文章中，作者对刘和珍奉献了自己最大的悲哀与尊敬。 从文章标题中的“君〃就可以看出鲁迅对她革命者深深的敬意。让我们从刘和珍身上来看看 这是一群什么样的青年。作者记忆中的刘和珍是什么样子的。 “始终微笑的和蔼的刘和珍君〃一个多么善良温和的女子，每遇到什么事都能够一笑而过。 3、问：文章中鲁迅追忆了刘和珍的哪些事？ 个别学生找出教师归纳明确： 幻灯显示： 毅然定《莽原》——追求进步坦然对偏安坚毅乐观 黯然虑母忧思深远欣然去请愿勇敢无畏 这样一个善良温和的女子怎么会是“暴徒〃呢？ 这样一个国立女子师范大学的学生，请愿是欣然前往的，怎么会是“受人利用〃呢？ 然而就是这样一个年仅22岁的优秀青年却惨死在自己国人的屠刀之下。 3、鲁迅先生对革命青年的赞颂。 品味：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福 者？ 〃 〔幻灯出示）请一男生读，全班齐读。 问；什么是真的猛士？ 真的猛士：真正勇敢无畏的革命者。他们对黑暗的反动统治奋起对抗，他们能把惨淡的人生 变得有意义，他们在敌人的血腥屠杀下毫不回避，毫不退缩。 哀痛者——以……为哀痛幸福者一一以……为幸福 问：这些革命者以什么为哀痛？以什么为幸福？ 学生讨论答复。 教师明确：哀痛国家民族的悲惨命运，为改变黑暗的社会现实，他们以勇往直前、奋斗献身 为最大的幸福。 总结：杀死这样优秀的青年，就是扼杀了中国的未来。“我已经出离愤怒了，我将深味这非 人间的浓黑的悲凉。〃当局者的凶残，让鲁迅先生愤慨！青年临难的沉着，让鲁迅先生敬佩，而我们的国民呢，他 们的反响如何？ （四）唤醒民众1、请接着这一段看，鲁迅先生用了一个转折性的关联词。 学生朗读“然而，造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血 色和微漠的悲哀。〃问：淡红的血色、微漠的悲哀，说明了什么？ 学生答复教师明确：除了象鲁迅、朱自清、林语堂等少数觉醒的人起来呐喊外，广阔的民众对革命者 的牺牲是如此地冷漠，甚至过不了多久就会把他们遗忘的。鲁迅深感痛心。烈士的血不能白 流，为了