高中语文林教头风雪山神庙教案设计.docxVIP

林教头风雪山神庙教案设计教学目标 知识与能力： .分析人物性格及掌握塑造人物的手法。（教学重难点）.通过性格的变化把握主题。 过程与方法： .认真研读文本，分析主人公不同角色性格的变化。 .挖掘主人公性格蜕变的根源。 .浏览式默读，圈点批注，合作讨论，分角色朗读。 情感态度价值观： .认识当时黑暗的社会现实，体会小说中蕴含的作者激愤的情感。 .体会林冲形象的现实意义。 学情分析： 小说是近几年高考的热点，尤其以分析人物形象为高频考点，因此掌握分析 人物性格的方法非常重要。《水浒传》是我国四大名著之一，是国学经典，但能 完整阅读原著的同学少之又少，因此，了解水浒传，了解水浒英雄，是一个生必 要的积累。这是传统名篇，已有很多老师以不同形式讲过，也得到同行一致认可。 但我认为由于篇幅较长，传统的讲法在一节课中涉及的的点太多太细，或许不太 利于学生接受和把握。鉴于此，我有一个大胆的尝试，以小说中主人公的多重身 份性格的变化为主线，通过反复研读文本，挖掘其蜕变的社会根源。 教学过程一、 导入 歌曲导入（学生唱《好汉歌》） 唱好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，尤其是那一句“路见不平一声吼， 该出手时就出手〃最能表达那些梁山好汉的英勇仗义，豪情满怀。但是却有一个 英雄，该出手时下不了手，举起拳头又放手，他是谁呢？ 1林冲） 林冲曾说“仗义是林冲，为人最朴忠。身世悲浮梗，功名类转蓬〃为什么林 冲会有这样的感慨，为什么他该出手时不出手，举起拳头又放手？他到底是一个什么样的人呢？今天我们一起走进林冲的人生，学习《林教头风雪山神庙》。 二、互动合作 （一）、林冲一生有哪些重要经历？ 师生回忆上节课内容一一故事情节 （二）、快速阅读全文 结合原著和本文情节思考：林冲扮演了哪些身份角色? 教头 丈夫 恩人 罪囚豹子头 （三）、小组合作讨论，仔细研读课文在这些不同的角色中，林冲表现出怎样的性格？（在文中找到依据） （四）、小组代表发言，教师引导，共同归纳概括人物在不同角色里的性格特征。 归纳总结: 教头：武艺高强铮铮铁骨勇猛豪爽丈夫：铁血柔肠胆小软弱安分守己忍辱负重恩人：侠肝义胆乐善好施正直善良 教头：武艺高强 铮铮铁骨勇猛豪爽 丈夫：铁血柔肠 胆小软弱安分守己忍辱负重 恩人：侠肝义胆乐善好施 正直善良 罪囚: （1）沧州遇旧-一安分守己.【忍】 （2〕买刀寻仇--急躁刚烈 愤而对抗 对抗不彻底 【怒】 （3）草堂交接―-安于现状 逆来顺受 心存梦想 得过且过【安】 （4）管理草堂--随遇而安恪尽职守 谨小慎微 模范的囚徒 【安】 豹子头: 思考以下问题： 1、本段主要用了哪些写作手法来塑造人物形象？（分角色朗读） 2、根据本段内容填空： 林冲杀敌，杀得 3、为什么最后杀陆虞侯而且杀的时候极其残忍不避周折？ 嫉恶如仇忍无可忍奋起对抗 （五）、探讨主人公性格蜕变的原因，然后概括文章主题是什么? 是什么原因让“林教头〃蜕变为了 “豹子头〃？ 逼一一官逼民反一-社会黑暗腐败三、训练 1、学生概括：本文塑造人物形象用了哪些手法？ 语言 动作（细节〕 心理 神态 侧面描写2、直通高考：（《玻璃》20xx全国卷3） 老头小心翼翼的从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,轻轻地放在桌上:“你要肯 认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意 的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能容许我，这事不要再给外人 说，你容许吗？ 〃“容许。〃 老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,蹑手蹑脚的离开了饭桌。 请结合文中画线局部分析人物形象。 答案：愿意承当责任息事宁人不愿张扬性情谦卑胆小怕事老实本分 3、课外拓展： 阅读以下语段，概括人物形象 “王蓝田尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未 止，仍下地以屐齿踝之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。〃 答案：动作细节一-，性急 林冲的遭遇，林冲的性格蜕变在今天有什么现实意义？〔你从本文受到了什 么启发？）何时需要忍？何时需要对抗? 五、总结1、掌握分析人物形象的方法 2、做题时，应仔细揣摩出题者的意图。〔消极或积极） 3、写作借鉴：细节描写，侧面描写 六、课后作业： 请同学们找出文中环境描写的语句，并思考它们在文中的作用？ 板书： 人物形象 官逼民反 _ 林教头［忍）丈夫~~靠而 豹子头［狠）教学反思： 在反应教学环节中，学生在答复“你从本文受到了什么启发？ 〃时，大局 部同学都是从“忍与对抗〃的角度来说的。有的说人需要学会忍耐，因为“小不 忍则乱大谋〃，人与人之间，国家与国家之间都需要忍；有的说要敢于对抗，尤 其是对那些违背社会道德违背法律的行为。但有几个同学的答案却给人惊喜，他 们说我们作为学生不能安于现状，不要等别人逼自己，要自己逼自己。