小学一年级语文小壁虎借尾巴说课稿.docxVIP

小壁虎借尾巴讲课稿 一年级语文教课设计 一、说教材 1．教材剖析 《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文经过风趣 的童话故事，描绘了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说了然鱼、 牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴能够重生的特色。文章生动风趣，切合学生的年 龄特色。是向学生进行科普教育，发展学生察看能力、审美能力、朗诵能力的好 教材。 2、教课目的： 《课程计划》指出，中年级学生能联合上下文和生活实质，认识词句的意 思，理解课文内容。能正确、流畅、有表情地朗诵课文。据此，本课要达到的教 学目标有： 知识和技术： 1、能够正确地察看图画，理解句子的意思和课文内容。 2、培育学生的察看能力、朗诵能力和自学能力。 过程与方法：教师经过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线， 展开研究式和体验式学习。 感情态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育，激发学生对科学知识的 兴趣。 3．教课重、难点 因为学生知识水平有限，生活圈子小，关于一些自然科学现象不太认识。因 此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的要点，壁虎尾巴拥有保护自己的作 用及能够重生的特色是本课的难点 二、说教法 新课标指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的 个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读和实践。我依据中年级学生已 经拥有必定的语言基础和自学能力的特色，参照普教新课标的要求。在教课本课 时，我采纳了“怀疑、导学、研究”的教课模式，经过“教mdash;mdash;扶 mdash;mdash;放”的导学策略和直观演示的方法，合理的办理教师主导，学生 主体的关系。激发学生学习兴趣，促使学生有效地进行学习。 1、演示法：多媒体教课过程中的形、声、色的运用与联合，能有效衬着气 氛，激发学生的感情，把课文描述的内容再现出来，切合学生由形象思想过渡到 抽象思想的特色。所以在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课 文，接着经过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既知足学生 的好奇心，又能培育仔细察看的好习惯。 体验式教课法关于学生来说特别重要，因为经过参加，能提升学生的自想法 识，激发他们的学习兴趣。经过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。所以， 本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程，目的也 在于此。 三、说学法 学生由年纪小，理解语言的能力比较差，再加上学生社交面窄，他们学习语 文存在一些困难。所以，在指导学生学习上，我采纳了以下方法： 一年级语文教课设计 2、经过表演，加深理解。让学生在接受信息方面遇到影响。让学生在充分阅 读的基础上，进行表演，能调换学生学习的踊跃性和主动性，促使他们对课文的 理解。 3、加大读的份量。读关于学生特别重要，学生只有经过朗诵，才能培育语 感，领会文章的思想感情。叶圣陶先生也十分重视朗诵，他以为：朗诵能够把作 者的感情在读的时候传达出去，“激动处还他于激动，委宛处还他委宛”，不只 认识作者说些什么，并且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗诵中，能够培育语 感，并且理解难以言传的文章神韵。 四、说教课流程 （一）情境导入，整体感知。 上课之初，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎的图片，并问学生：小 壁虎生来就有一条长长的尾巴，为何它还要借尾巴呢?让我们到《小壁虎借尾 巴》这个故事中去找寻答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。 （二）读演联合，深入理解。 1．追求壁虎借尾巴的原由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为何借尾巴 mdash;mdash;如何借mdash;mdash;借到了没有。接下来细读课文，理解课文 的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础 上，指导学生读出“没有尾巴多灾看哪!”的语气。 2．梳理壁虎借尾巴的经过。原由找到了，接下来指引学生学习第三、 四、五自然段。抓住“如何借”要点剖析课文，我设计出“从扶到放”的教课程 序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五 自然段，以松手让学生自学为主。采纳这个由扶到放的过程，就是教给学生掌握 念书的方法，也是培育学生自学能力的过程。 这部分主要采纳“设疑mdash;朗诵mdash;议论mdash;领会”的方法指引学 生进行学习。在学习中，着重让学生朗诵和表演。 经过细读、品读，让学生充分感觉小动物开朗可爱的心里世界，再加上教师 抓住要点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去领会动作，学生更能掌握小动物 的特色。经过让学生佩带小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演，学生能 充分领会文章的思想感情，为后边打破教课难点，埋下了伏笔。 3．弄清壁虎尾巴的特色、用途。 既然动物的尾巴都实用，那么壁虎的尾巴也实用。壁虎的尾巴有什么用呢?课 文中没有直接