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【高考数学】数学高考备考中落实学科素养意义的思考——2023年高考备考研讨会心得体会 2022年11月27日我们参加了甘肃省教科所举办的线上高考研讨会。在这次研讨会上，三位专家分别就一轮复习的思想及策略，作业的设置，试题的研究及创新等方面做了振耳发聩报告，报告高屋建瓴，观点新颖实用，为我们的高考备考以及今后的教育教学工作都有深远的引领作用和指导意义，让我们受益匪浅。纵观三位专家的报告，都紧紧围绕了学科素养这一核心。下面我就谈一谈在这次学习中的几点收获： 一、正确理解高考与学科素养的关系 一门学科的核心素养是由三个层面组成，分别是基础知识、基本技能、问题解决方法。在新课标背景下，教师教学不在是一味要求学生死记硬背学科知识点来提高其卷面成绩，而是以培养学生核心素养为前提来进行教学设计，进而提高学生综合素质水平，以达到教师预期教学效果。其中，数学作为高中学生一项必修学科，也是高考必考科目，对学生高考结果及今后发展有重要的影响。而高考数学主要是考察学生的学科核心素养，所以教师应当在指导学生在复习学科时积极应用数学核心素养思维，并通过各知识点的复习来提高其数学综合水平，同时结合各个阶段学生的学习任务、学习要求来落实其核心素养的培养工作，并利用各个知识点的关联性来巩固学生数学基础知识点。 数学本身具备的抽象性、系统性及逻辑性，都是该门学科的特点所在。由此可知，数学学习并非一味记忆公式和知识点就能提高学生学科成绩，而是要求学生具备一定的思维能力，即在解题时能利用观察能力、分析能力和推断能力来进行解题，才是正确解答数学题的关键所在。所以，教师在指导学生复习数学备考时，需以培养学生形成核心素养思维为前提，通过灵活运用情境建设、多媒体教学等方法来加强其思辨能力锻炼，帮助学生学会透过现象看本质去领悟数学思想，对提高其数学综合水平有积极影响。 二、高考备考中落实学科素养策略 数学学科核心素养的培养离不开课堂教学，它需要在课堂教学过程中，逐步让学生积累、领悟。一轮复习只有在课堂教学中落实好数学学科素养，引导学生多去思考数学，体验数学，才能使数学学科核心素养在学生身上逐步形成和发展。我们在一轮复习的课堂教学中要更新观念，不能仅仅让学生依赖模仿、记忆，更需要学生理解、感悟。要从以下几方面把数学学科核心素养落实在课堂教学中。 其一，一轮复习的课堂教学中要整体把握数学课程。高中数学课程是一个有机整体，要整体认识数学课程内容结构，整体掌握数学课程目标，整体理解数学课程性质与理念，要从整体出发设计与实施教学。 其二，一轮复习的课堂教学中要按模块结构来教学。从一节一节的教学中跳出，以一个模块作为教学的基本对象。前后相关知识要通盘考虑，按模块来设计与实施教学。 其三，在一轮复习的课堂教学中引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。要把学习内容问题化，引导学生进行试验、观察、猜想、论证等。经历概念的形成、规律的发现、以及问题的解决，从而积累经验，感悟思想方法，进而切实提高核心素养。 其四，在一轮复习的课堂教学中更要科学创设情境。“情境”包括实际情境、问题情境、知识情境等。科学创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够更好地激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。让学生经历自主探究问题的过程，促使他们在知识学习与问题解决之间建立思维意识。把数学知识情景化处理，更有利于促进学生数学学科核心素养的形成和发展。 其五，在一轮复习的课堂教学中要注重促使学生学会学习。从学生的读题审题、提出问题、总结知识、推理论证等方面来培养学生的学习能力。切实提升学生的学习能力，为他们的数学学科核心素养的发展提供内动力。 三、学科素养在作业设置应充分体现 让学科素养贯穿作业设置的始末，努力布置高质量的作业，布置少而精的作业，促进学生个性化发展。拓展学习时空，丰富学生在校的作业类别，强调学生对作业的主动参与和亲身体验，完善学习方式，关注学生学习经验的形成、积累和建构的过程，培养学生掌握、运用知识的积极态度和自主性，使学生的核心能力得到充分发展.如，深化拓展类、数学文化类、数学建模类、数学思想方法类、数学实验类、学科前沿类、研究性学习类、技术整合类等.在学生学有所得的基础上，可以为学生节省了大量的学习时间，提高了学习效率，为学生进行弱科补救及综合发展创造条件。 四、数学核心素养在试题复习中的功能。 确定了数学核心素养为目标才有清淅的高考备考方向，也才有预定的复习质量，这是复习的出发点与归宿点。培养学生的核心素养，促进学生的理性思维与科学精神，促进学生的全面发展。在素养目标的确立中非常清楚高考考什么？怎么考？从高考真题的研究中发现数学命题特点、结构布局、主干知识的考查以及核心素养的落脚点，确定备考策略。从真题中理顺高考命题对复习的导向作用，提高复习有效性及科学定位、方向選择。我认为