《3的倍数的特征》学习教学反思.docVIP

---------------------------------优选公文范文--------------------------《3的倍数的特 征》教课反思 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢 3的倍数的特色》教课反思 3的倍数的特色》是一节看法性的数学课，怎么上才能上出个“趣”来？在教完这课后，我感觉学生的智慧和潜能是无穷的，假如教师给足空间和时间， 学生研究的数学内涵就越丰富。 一、找准知识矛盾，让学生英勇猜想。 2和5的倍数的特色不过表此刻个位上的数，比较明显，简单理解。而3的 倍数的特色比较隐蔽，学生一般想不到从“各位上数的和”去研究。上课开始先 让学生回顾旧知：2的倍数和5的倍数有什么特色？学生们发现都只要看一个数 个位上的数就行了，于是很顺利地设下了圈套：“同学们，那猜猜看3的倍数有 什么特色呢？”猜想是一种常用的数----------------优选公文范文----------------1---------- -----------------------优选公文范文--------------------------学思虑方法，让学生猜想3的 倍数有什么特色，能较好地调动学生的学习踊跃性。因为受2的倍数和5的倍 数的特色的影响，有学生很自然猜想到“个位上是0，3，6，9的数必定是3的倍数”。 二、激发学习欲念，让猜想得以考据。 有了猜想，就得学会考据。我让学生以小组形式，每人写几个个位上是0， 3，6，9的数，经过交流，学生发现这些数不必定是3的倍数。学生初步发现了 3的倍数的特色与2和5的倍数不一样，不表此刻数的个位上，那3的倍数终归与 什么有关系呢？ 于是进入到着手操作环节。在此基础上，抽象成各位上数的和，是理解3的倍数特色的要点。“试一试”是数学的第三步，假如一个数不是3的倍数，那么这个数各位数的和不是3的倍数，利用反例进一步证明3的倍数的特色，表现了数学的慎重性和数学结论的确定性。 1/2 ----------------优选公文范文----------------2---------------------------------优选公文范文- ------------------------- 三、鼓舞学生研究，让看法走向内涵。 孩子们在猜想——观察——考据的过程中，概括概括出了3的倍数的特色。 就在这节课快要结束的时候，一名学生提出了一个问题：“假如这个数很 大，比方35729631937，我们将各位上的数相加不是很麻烦吗？”一石激起千层 浪，这个问题马上让教室里沸腾起来。经过一番谈论后，学生想到了奇妙方 法，可以先将数位上是3的倍数的数划去，留下不是3的倍数，再将这些数相加，看看和是否是3的倍数。（先挨次划去3、9、6、3、9、3，而后5+7+2+1+7=22，22不是3的倍数，因此35729631937就不是3的倍数。）这一想法获取了大家的认同。 再此基础上，有个学生对这方法进行了优化：假如剩下的两个或三个数中有经过相加正好是3的倍数，也可以先去掉。 5+7=12，2+1=3，留下7,7不是3的倍数。）这样假如遇到较大数字时，就方便多了。 ----------------优选公文范文----------------3---------------------------------优选公文范文- -------------------------一节看法教课的课堂，就是有了对规律的深入研究，才有了闪 光点，让数学课堂不再留于形式化，更多关注数学内涵，关注学生对数学研究的兴趣。 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢---------------- 优选公文范文----------------4 2/2