部编版三年级语文《古诗三首》第二课时教案.docxVIP

?古诗三首?教学设计 一、教学目的 1.知识与技能：会认“鸳、鸯〞等6个字，会写“融、燕〞等12个字。 2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 二、教学重点 能借助注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 三、教学难点 在品读欣赏中体会古诗中饱含的“情〞。 四、教学课时 3课时 五、教学过程 第二课时 教学目的 1.会认“惠、崇〞等3个生字，会写“芦、芽〞等4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 教具准备 课件 教学设计 一、分享激趣，导入新课。 1.学生分享搜集的河豚图片、小知识等材料。〔课前预习作业〕 2.出示?春江晚景?图，简介背景，提醒课题 3．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物；简介诗人苏轼：〔课件出示16〕。 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山〔今四川眉山县〕人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。?惠崇春江晚景?这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 【设计意图：学生积极主动分享搜集的河豚材料，既理解了河豚的知识，又有助于理解诗文，同时使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 二、自由读课文，读准字音。 1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。〔课件出示17〕要求把字读准确。遇到不认识的字读一读书上的拼音。 huì chónɡ tún 惠 崇 豚 2.自由读，指名读。 3.师生共同正音：“崇〞是翘舌音，“豚〞前鼻音。 4.多种形式读：男女赛读、开火车读、齐读。 三、识记字形，书写生字。　 1. 同学们，下面我们如今就来写一写诗中的几个生字。 〔写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。〕 〔出示生字田字格课件21：〕惠 崇 芦 芽 2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：“宗+山〞是“崇〞，“户+艹〞是“芦〞，“牙+艹〞是“芽〞。 减一减：“穗〞把“禾〞减掉，就是“惠〞。 3.观察生字在田字格中位置及笔画，老师示范，提示重点笔画。 〔1〕“惠〞字的右上没有点，中间的提上有一点。 〔2〕“芦〞字下面是个“户〞，不是“卢〞。 〔3〕 “崇〞，“山〞小“宗〞大，“芦 芽〞上扁下瘦长“惠〞上大下小。 4.学生练习书写，老师巡视，个别指导。 【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，防止啰嗦无重点的“说〞，给足时间让学生去识字、写字，进步学生的书写质量。】 四、细读品味，感悟理解 1.学习第一、二句〔课件出示18：出示第1、2行〕。 〔1〕指名读 〔2〕点击重点词： 三两枝：指两三枝桃花。 鸭先知：群鸭好似最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。 〔3〕这两行诗的意思是什么？ 师生交流，师归纳。 绿色的竹林,掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。 指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 “竹外桃花〞读时一气呵成,将重音落在“花〞字上,“三两枝〞速度放慢,读出画面的层次感，表达桃花的错落有致;第二句“春江水暖〞可以略微拖长,读出温暖的感觉,引出“鸭先知〞。 2.学习第三、四句〔课件出19：3、4行〕 〔1〕出示句子，指名读、齐读。 〔2〕学生自读，再集体交流。 想象当时的情景，岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。 指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 第三句语速要加快，语气中要饱含对大地一片活力的无限喜欢;第四句应语调上扬、节奏放慢,突出“河豚〞“欲上〞,给人想象的空间。 3.描绘全诗的画面，背诵古诗。 4.〔课件出示20〕出示问题，反应所学知识。 〔1〕读了这首诗，你从中感受到里什么？ 〔作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜欢和赞美之情。〕 〔2〕从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时〞吗？ 〔从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进展的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。〕 5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。 【设计意图：教授古诗，让学生抓住重点词语，结合课文插图，在理解的根底上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，可以很好地完成古诗教学。】 五、想象画面，检查背诵 1.我们今天学