三年级语文上册27《一个粗瓷大碗》教案.docxVIP

27＊一个粗瓷大碗 教学目的 1.认识“陈、曼〞等7个生字，读准多音字“还〞。 2.默读课文，知道围绕这个“粗瓷大碗〞发生了什么事情，能将几件事连起来说清楚课文的主要内容。理解课文采用的“倒叙〞手法 3.感受赵一曼以身作那么、体贴照顾同志胜过爱惜自己的高贵品质。 教学重点 默读课文，能说出这个“粗瓷大碗〞有什么感人的故事。 教学难点 感受赵一曼以身作那么、体贴照顾同志胜过爱惜自己的高贵品质。 教学策略 1.识字写字。 本课要求会认7个生字，学习多音字“还〞。“侦〞“缸〞可以结合词语“侦察〞“茶缸〞等进展认读；“陈〞“粱〞可以通过与“阵〞“梁〞比拟识记，“曼〞“联〞“顿〞可以通过加一加、减一减的方法来学习。多音字“还〞根据词性和字义来确定读音：作副词，表示“仍旧、仍然〞“更〞“再，又〞“尚，勉强过得去〞“尚且〞等意思时，读hái,如，还是、还好。作动词，表示“回，归““回报““归还〞时，读 huán,如,还家、还礼、还钱。“缸〞和“粱〞是后鼻音，“陈〞“曼〞“联〞“顿〞“侦〞是前鼻韵母。 本课词语不难理解，可以采用联络上下文，联络生活，在语境中理解等方法，以学生自主理解为主。 2.朗读指导 在本文的自读提示中要求学生默读课文，教学本课时要提醒学生：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否那么会影响阅读速度。 课文故事情节曲折，情感真挚，朗读时要让学生入情入境，边读边想象画面，感悟不同角色的语言，体会赵一曼同志关心战士胜过关心自己以及以身作那么的高尚品质，读出自己的感受。比方，读第6段时，可以引导学生结合赵一曼的动作想象赵一曼当时的心理，朗读时语气轻缓，有不被人发现的感觉。第2、9自然段，是对赵一曼语言的描写，但两次说话的语气截然不同，可以引导学生想象赵一曼和战士对话的情景，第二自然语气是严肃的，要读得深沉。第9自然段，引导学生想象赵一曼的表情，体会赵一曼的心理，读出幽默快乐的语气。而战士的话，可以引导学生联络自己的生活体验，想象战士对赵一曼的关心，读出关心又急迫的语气。 课文中有些句子比拟长，表达方式比拟特殊，要指导读准确。 3.阅读理解。 ?一个粗瓷大碗?是一篇写实的记叙文，采用倒叙的方法，围绕“粗瓷大碗〞这一线索展开，讲述了赵一曼责令通讯员把碗送还；把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，和战士们一起喝野菜粥；把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又一次丢掉了的故事，表现了她在艰辛的环境中关爱战士胜过关心自己，与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。 本课教学，要引导学生关注故事背景和人物语言、动作、心理，体会感悟，理解内容，想象画面，有感情朗读，并创设情境，鼓励学生尝试编排课本剧演一演。教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，老师要给学生充足的时间，以任务为驱动，让学生反复朗读课文，在小组内充分交流，以到达在读中理解，读中感悟的效果。另外，要引导学生体会“倒叙〞的表达特点，分析倒叙的精妙之处，使学生深化体会其表达效果。 4.积累运用。 本课倒叙手法的运用，使故事情节曲折，扣人心弦。教学中，不但要让学生关注人物动作、语言、心理的词句，而且要创设情境，引导学生体会倒叙的表达手法。 教学准备 老师准备：1.制作教学课件。 2.搜集赵一曼的资料。 学生准备：1.搜集有关赵一曼的资料 2.预习课文。 课时安排 1 课时 教学过程 板块一 介绍背景，导入新课 1.谈话激趣：同学们，上节课我们认识了一位国际友人白求恩，他在抗日战争中默默奉献、不畏牺牲的国际主义精神让我们无比钦佩。今天，我们将认识一位我们中国的女战士，她的事迹更是感人至极。她就是抗日女英雄赵一曼。 2.理解人物。 〔1〕同学们，你们搜集了赵一曼的哪些资料？快来说一说吧。 学生交流搜集到的资料，分享赵一曼的事迹。 〔2〕老师课件出示赵一曼资料。 课件出示 课件出示： 赵一曼〔1905——1936〕中国共产党党员，抗日民族英雄。四川宜宾人。1935年担任东北抗日联军第三军二团政委。在与日寇的斗争中于1935年11月被捕，1936年8月2日英勇就义。 3.引出课题：在中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，这个粗瓷大碗记录着赵一曼的感人故事，你想理解它吗？ 4.板书课题：一个粗瓷大碗 5.读题设疑：读了课题，你产生了哪些疑问？ 预设：一个粗瓷大碗有什么特别的？粗瓷大碗和赵一曼之间有怎样的故事呢？ 6.引入新课：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文，到课文中去寻找答案吧！ 【设计意图】师生交流课前搜集到的资料，理解主人公，激发学文的兴趣；读题设疑，培养学生养成读书质疑、带着问题读书的习惯。 板块二 初读课文，整体感知 活动一：初读课文，学习字词。 1.自由朗读课文，课件出示自学要求： 课件出示 课件出示： 自学要求：