《密林怪客》第二课时教学设计 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《密林怪客》第二课时教学设计 《密林怪客》其次课时教学设计之一  设计观念：  1． 力求三维目标的整体融合；  2． 语文工具性和人文性统一；  3． 教学主干清楚，支脉丰实；  4． 扎实、朴实、创新相结合；  5． 重视教学即时生成和互动；  6． 自主合作探究的学习方式；  7． 教师平等中首席表达；  8． 感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进行；  9． 尊重学生对文本的多元感受；尊重学生对文本的独特体验；  10. 问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题能力；  教学预设目标：  1．联系上下文深入理解左顾右盼、津津有味等成语意思；  2．精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子的野性和人性；  3．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应当和野生动物和气相处。  教学预设过程：  一． 复习导入 ：  1． 读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味  （指名注意纠音一、不的变调假如我们在写翼是要注意什么？）  二． 精读课文：  1． 读课题，怪课是指什么？假使我在课题的前面加一个（ ），请同学们想想，这是一群怎样的密林怪客呢？（稍停）  2． 请同学们带着这个问题细心的读读课文，看看课文中的哪些语句能证明你的观点。  3． 生自由读课文。  4． 小组合作交流：我们交流有两个目的，假如你有观点了，经过交流后你会有更多的观点；假如你还没有观点，那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。  三． 交流反馈：  1． 过渡；现在有观点的请举手？现在我们一起来交流一下。  2． 全班交流：  板块一：（精明灵巧）的密林怪客  （1）你是从哪里看出来的？  出示幻灯：领头的是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味。  （2）其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再细心读读。  （3）都读懂了吗？什么叫左顾右盼？你能做动作表示吗？什么叫津津有味？在什么状况下你会有津津有味的感觉？  （要求说出各个方面）  （4）陆老师也能说说吗？方才同学们说得津津有味，那现在你能津津有味地读读这段话吗？  生自由读指名读请学生评价全班读  （5）从这段话能看出密林怪客的精明灵巧，那其他地方也能看出这点吗？说说为什么？  战士们一跃而起，猛虎似的向竹架围去。可是，还没有等人接近，那精明的猴子飞一般地逃向竹林深处。  板块二：（知恩图报）的密林怪客  （1） 你是从哪里看出来的？出示幻灯：  它们高愉快兴地在三连驻地周边跳着、嚷着，原来是来向战士们表示感谢哩！这群密林怪客要感谢战士们？战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的？请同学们细心读读课文第7自然段，划出有关句子。  反馈：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？  （4） 假使老师在这句话中加几个括号，请你想象当时战士们护理小猴子得到情景，想想可以填什么？战士们可怜这只小猴，（ ）拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，（ ）背着药箱赶来了，（ ）为它上药、包扎。  （5） 反馈。  （6） 小结：原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护，难怪有灵性的它们要来感谢战士们了。现在你觉得读这句话应当用什么语气？  （7） 生自由朗读指名读、教师反馈评价（朗读的技巧）全班朗读。  板块三：（）的密林怪客  （1） 除了这两个观点，还有其他不同的观点吗？生讲，师点拨，生把观点中的关键词写在黑板上。  老师观点：这是一群能与人和谐相处的密林怪客。  （2） 教师总结：学习语文就这样，你从不同的角度欣赏就会有不同的结果，也就有不同的答案。  我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。  （3） 同学们的这些观点在黑板上都写对了吗？全班读，发现错误立刻指出改正。  四． 质疑问难：  1． 课文我们就学到这里，你还有其他问题吗？生讲、教师点拨。  2． 你们学了课文后还有其他问题，这样的学习很好，希望你们做进一步地研究。  五． 稳定练习：  1． 出示作业 （见下），教师讲解：请你根据自己的学习能力选择你最喜欢做的星级题目；一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。  2． 生练习。全班反馈。  六． 板书设计 ：  密林怪客  精明灵巧的