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走进高中历史教学现场主题一 所谓教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教 学目标，建立解决教学问题的策略方案、解决方案、评价结果和 对方案进行修改的过程。它是我们新课程由理念层面转化为课 堂层面的重要桥梁。在很大程度上，课堂教学设计决定着课堂 教学行为。即:有什么样的教学设计,就往往会有什么样的教学表 现.因此，新课程的三维目标若想真正得以全面落实，就必须从 教学设计入手。力 一般来讲，教学设计应当包括教学任务及对象、教学目标、 教学策略、教学过程和教学评级等基本要素。这里必须明确， 我们不能把教学设计仅仅定位于解决知识如何讲授的问题上，更 重要的是还必须要强调对学习环境的创设、学习情感的培养、 学习方式的指导和学习技术（策略）的关注。即 教学设计从关 注学生需要学习什么，为什么学、怎么样去学出发，来考虑教师 教什么，为什么教,怎么样去教，直至学生学得怎么样，考察和评 价教学行为等方面。具体来讲，一个完整的教学设计通常应包括 课前分析、实施过程和课后反思等三个基本环节.1力一是课前 分析.它包括：1教材分析：包括课标的要求，每课教学内容在 整个模块中的地位、特点和作用；高中教材内容与初中教材内 容的关联等。2是分析学情：包括学生已有的认知水平和能力 状况;学生学习需求和学习行为等。3确定教学目标:包括知识与 能力目标、方法培养目标、情感态度和价值观目标。4确定教 学重点和教学难点.5确定教学实施的基本策略:包括教师如何教 学生和学生如何学两方面的实施策略的选择。6设计教学环境 和教学用具等。 二是实施过程。指对教学过程与策略方法的设计，即解决目标 实现的途径问题。它包括：1设计问题的展开方式，即如何进 入问题的情境。2设计问题的解决方式，即如何进入问题情境 的,2设计问题的解决方式，如探究的、体验的。。。3预设教师 和学生在实施过程中的行为活动，以利于调整。4设计和准备 相关的材料和使用方式.5设计鼓励和引导学生的方式方法等。1 j三是课后反思.主要包括两个方面:一是针对教学设计方案和教 学实施效果，及时作出自我评价；二是根据教学实际，对教学 设计方案进行必要及时的修订等。 鉴于普通高中新课程的根本性追求是为学生的生命实现可持续 性和不断超越而奠基，期望他们能够在选择中学会选择.因此， 作为教学设计，就不能在仅仅是考虑如何实现教材知识的简单 授受，而更应该强调的是教师对课程标准的全面理解和把握、 对教材内容的有机整合与开发以及对教学实施策略的创造性、 自主性的选择与设计。就教学实施层面来看，新课程的上述基 本理念所带来的一个显而易见的实现要求，就是直接指向了对 教学活动中教与学两个主体的真正解放。 “从教师教学设计的角度而言，课程实施是一种创造性的活 动，普通高中历史课程标准的新理念要求,都应当通过教师富于 创造性的教学活动才能得到落实。同时，根据新课程标准XX的 的各个版本的历史教科书，基本上都是以单元主题的形式呈现教 学内容的，拥有比较广阔的延展空间，这也为教师教学创造性的 发挥提供了可能。鉴于普通高中新课程设计的立足点已不再是 仅仅着眼于学科知识本位价值，而是一切以促进学生生命整体素 质的为本的宗旨上来。教师一切教的行为设计，都必须真正服务 于学生的学这个立足点。概言之，即因学定教。其中，如何培 养和提升学生的创新精神与能力的问题，应是我们在进行教学设 计时必须要首先加以关注的。力1从学生学习方式转变的角度 而言，高中历史课程标准强调了其设计和实施有利于学生学习方 式的转变，尝到学生主动学习，在多样化、式的学习环境中， 充分发挥学生的主体性、积极性与参与性的新理念。在这个前 提之下，我们的教学设计就必须要树立暂新的设计理念，即一定 要真正以学习者为中心，切实遵循学生学习和的内在规律，突出 他们在学习过程中的主体地位；要以学习者的学为教学设计的 出发点，以学生的作为教学设计的落脚点。换言之，我们觉得以下 两点至为重要：一是要务必强调对学生状况进行细致的分 析。学习者对实现某项学习目标已具备的知识和技能、了解和 掌握程度等，是教学实施成败的关键。因此，要搞好教学设计, 就必须首先重视分析学生的一般特征，注重学生认知结构的特 点，了解学生的学习风格和准备情况等，是教学实施成败的关键. 因此，要搞好教学设计，就必须首先重视分析学生的一般特征，注 重学生认知结构的特点，了解学生的学习风格和准备情况等， 以便为j教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动 的安排和教学策略的采用等提供科学的依据。如果我们不能考 虑学生的水平和能力，而只是单纯地根据教学内容进行教学设 计，那是不可能指望获得很好的效果的。 二是要立足于学生的学习和需要。学生能否，学生能否主动， 学生能否全面，是我们进行教学设计的终极追求。这就意味 着，我们的教学