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初中生物知识树会计学第1页/共77页人的健康生活生物的 运动生命活动的调节生物的生长和发育生物的呼吸生物体内的物质运输生物的多样性生物的生殖生物的营养生命的起源与进化生物的排泄遗传和变异生物的结构生物学的研究方法生物技术生物与环境初中生物知识 树 认识生物第2页/共77页一、教材编写意图解读第3页/共77页初中生物实验教材体系第一单元 生物和生物圈第二单元 生物和细胞第三单元 生物圈中的绿色植物第四单元 生物圈中的人第五单元 生物圈中的其他生物第六单元 生物的多样性及其保护第七单元 生物圈中生命的延续和发展第八单元 健康地生活第4页/共77页教材特点之一： 突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系第5页/共77页1.为什么以生物圈为背景？ 第6页/共77页 课标P.3: 具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科的特点，…… （提高公民素养的教育）第7页/共77页2.关于植物部分的内容 第8页/共77页第9页/共77页新标准内容案例 生物圈中的绿色植物绿色开花植物的光合作用和 呼吸作用 绿色植物的一生 绿色植物在生物圈中的作用现行大纲内容案例 植物的形态、结构、分类种子的结构和功能根的结构和功能叶的结构和功能茎的结构和功能花的结构和功能果实的结构和功能植物的类群： 藻类、苔藓、蕨类、 裸子植物、被子植物 （ 被子植物的分类） 有关植物类群的知识则从“生物多样性”的角度和地方教材中加以阐述。第10页/共77页第11页/共77页第三单元《生物圈中的绿色植物》新旧教材体系的变化，反映课程观念的转变：以知识为中心 → 知识、能力、情感态度价值观 全面发展第12页/共77页3.关于人体部分的内容 第13页/共77页第14页/共77页第15页/共77页第四单元 生物圈中的人教材知识体系第16页/共77页人体生理学、人类生物学、环境生物学的交织融合第17页/共77页第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质第二节 消化和吸收第三节 关注合理营养与食品安全第18页/共77页第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理第二节 发生在肺内的气体交换第三节 空气质量与健康第19页/共77页第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出第二节 人粪尿的处理第20页/共77页4.关于动物部分的内容 第21页/共77页 第五单元　生物圈中的其他生物 第一章　各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 第二节 陆地生活的动物 第三节　空中飞行的动物 第二章　动物的运动和行为 第一节　动物的运动 第二节　先天性行为和学习行为 第三节　社会行为 第三章　动物在生物圈中的作用 第一节　动物在自然界中的作用 第二节　动物与人类生活的关系第22页/共77页动物部分的知识结构第一章 各种环境中的动物知识内容特点第23页/共77页突破传统的学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于引导学生进行探究性学习,突出人与生物圈。体现课标中相应的知识目标，突出环节、节肢、鱼、鸟和哺乳动物的主要特征第24页/共77页课标中关于动物类群的要求（p.27）概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。第25页/共77页为什么将运动和行为一并安排为第二章学生已了解运动方式，需要了解运动的结构基础。人体部分未讲运动。运动是行为的基础。动物在生物圈中的作用与行为有密切联系第26页/共77页5.为什么将《健康地生活》单列为一个单元？ 为什么单列为一个单元第27页/共77页义务教育的培养目标。健康的概念。用药和急救、生活方式对健康的影响等内容不宜穿插在人体各系统的生理中。第28页/共77页6.学习并没有结束两个主题——总结和展望。具有开放性，引导学生积极参与。体现终身学习的理念。第29页/共77页第30页/共77页第31页/共77页二、对课程标准的理解第32页/共77页 初中生物课程标准的理念 1. 面向全体学生。 2. 提高生物科学素养。 3. 倡导探究性学习。第33页/共77页1.怎样理解:面向全体学生？第34页/共77页 面 向 全 体 学 生1、给每个 学生同等的学习机会2、课程内容多样，满足不同层次学生的需求3、因材施教4、学习资源的分配均等5、公正地评价每一个学生（及时、客观、适度的鼓励） 第35页/共77页 使每个学生都能在原有水平上得到发展，但是发展的结果必然是不同的，不要追求整齐划一的结果。 第36页/共77页2.什么是科学素养？第37页/共77页 关于科学素养 生物科学素养是指参