四年级上册语文教案22跨越海峡的生命桥人教新课标版1.docxVIP

教学设计：《跨越海峡的生命桥》 学情分析: 四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些 问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己 的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的 朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学 生探究、合作的能力。 设计思路： .“以读为本”，文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同 层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解, 引领学生走进文本，受到情感熏陶。 .“自主学习”，构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题 目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语 言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练 习，培养语文素养。 学习目标： 过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文 等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。 情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着 想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 重点： 理解骨髓移植对小钱的重要。 难点： 明白台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔 波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。 教学准备：课件；找画令自己感动的语句。 课前交流：同学们回顾一下我们第六单元的单元主题是什么？学 生展示课前搜集有关人间真情的优美语句。 教学过程： 一、揭示课题，回顾导入 .今天我们一起来学习第22课，齐读课题一一《跨越海峡的生 命桥》。 .出示学习目标，生自由朗读、提炼。 二、把握主要内容，整体感知.回顾这篇课文写了一件什么事？ .（生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同 胞余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故 事内容说得明白又完整？） .课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感 动的是什么呢？ 三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句 看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我 们每一个人，同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品 读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表 面的意思。下面，请同学们自由朗读课文3——6自然段 .画出文中令你感动的语句。 .抓住关键词语谈谈自己的体会，说说人物的品质。 .融入理解有感情地朗读。 温馨提示：画语句，先自主学习，再小组交流。 四、合作交流 指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先 来交流。 A地震之危悟感动 交流第四自然段语句“在这场灾难中……不清楚。期待着他的骨 髓。”1 .出示地震图片师配解说词渲染气氛 （出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？ 当别人在地震中逃难时，台湾青年却仍坚持做抽取骨髓的手术， 那是因为，他知道一一（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边 有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（指生读） 家人是否平安他都不清楚，是他不关心吗？ 一一（课件出示“但 是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己 的骨髓。”）（指生读）原来青年满心想的都是小钱一一（课件出示“但是，他知道，在 海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”)(全 班齐读) 台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大 的爱心啊！ B护髓之劳悟感动交流表现李博士高尚品质的语句。 .你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了 老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？ .骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了…… (1)屏幕出示： 1 ?时20分，李博士从花莲飞往台北。 1?时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。 .时45分，飞机在上海降落。 .时50分，李博士直奔杭州。 2?时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。 经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，(2)你想对李博士说些什么？ C抽髓之痛悟感动.对比想象：小钱躺在病床上在想什么？那位青年也静静地躺在 病床上在想些什么？ 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生命的 较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最后一句话一一“经过一次又一次的努力……”指生读。 .这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火 种，是美好的希望，是博大的爱心。 五、激情扣题 .小钱就这样得救了！我们为这美好的结局而感动，让我们和作 者一起倾吐心声（出示最后一自然段生齐读）.“这真是一座用 架设的生命桥啊！ ”让学生发散填空） （□□板书：骨髓、爱心、血脉亲情） 这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥