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数学教材分析会计学“双基”“四基”基础知识基本技能基本思想基本活动经验基础知识基本技能第1页/共144页《标准》的“双基”已经变为“四基”有什么第2页/共144页《数学课程标准（2011版）》明确提出“四基”基础知识历来的传统与优势基本技能获得良好数学教育的集中体现基本思想数学素养的重要标志基本活动经验为什么第3页/共144页有三：双基仅涉及三维目标中的一个目标——知识与技能；增加的“两基”涉及“过程与方法”、“情感态度与价值观。片面理解“双基”，不以人为本；增加的“两基”直接与人相关，符合“素质教育”理念。“双基”是培养创新型人才的一个基础，仅有“双基”难以培养创新型人才；思维训练和活动经验十分重要。是什么第4页/共144页双基 本意是指：经过此阶段学习，学生为适应今后进一步学习或工作所具备的最初步、最基本的数学知识和技能。基础知识数学的基本概念、定理、公式、法则、方法等基本技能基本运算、推理、作图等与时俱进——增加估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据、概率统计、统计初步、数学建模初步等。是什么第5页/共144页“数学思想” 通俗地说，——“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”。 例：从数学角度看问题的出发点，把客观事物简化和量化的思想，周到地思考问题和严密地进行推理，建立模型的思想，合理地运筹帷幄……； 终身受益涉及一些具体程序、步骤、路径的可操作的“方法”基本思想≠基本思想方法重要不要太多如换元法、代入法、配方法等多数学思想＆数学基本思想其中具有本质性特征和基本重要性的一些思想有层次较高层次是什么第6页/共144页“数学思想” 《数学课程标准（2011年版）》中所说的“数学的基本思想”是指：数学抽象的思想，数学推理的思想、数学建模的思想。数学抽象从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科数学推理进一步得到大量结论，数学科学得以发展数学建模把数学应用到客观世界中，产生巨大效益，促进数学科学的发展是什么第7页/共144页“数学思想” 其他的数学思想都可以由这些“数学的基本思想”演变出来，派生出来，发展出来。数学抽象分类思想、集合思想、数形结合思想、“变中有不变”的思想、符号表示思想、对称思想、对应思想等归纳思想、演绎思想、公理化思想、转换化归思想、联想类比思想、逐步逼近思想、代换思想、特殊与一般思想等等数学推理数学建模简化思想、量化思想、函数思想、方程思想、优化思想、随机思想、抽样统计的思想，等等是什么第8页/共144页“数学思想” 在用数学思想解决具体问题时，会逐渐形成程序化的操作，就构成了“数学方法”。数学方法也具有层次性。处于较高层次地称为“数学的基本方法。”是什么第9页/共144页“数学思想”操作的局部的特殊的表象的具体的程序的技巧的观念的全面的普遍的深刻的一般的内在的概括的反映数学方法≠数学思想实现讲授核心和精髓尽力体现让学生了解和体会是什么第10页/共144页基本活动经验手动密不可分活动经验口动动活脑动过程结果课程目标包括课堂上学习数学是的探究性学习活动包括与数学课程相联系的学生实践活动包括生活、生产中实际进行的数学活动包括数学课程教学中特意设计的活动是什么第11页/共144页基本活动经验学生本人的东西获得转化和建构活动当时的经验延时反思的经验活动经验自己摸索出来的经验经验受别人启发得出的经验密不可分历体会总结活动中的经一次活动中的经验密不可分多次活动中互相比较得到的经验人学生是什么第12页/共144页基本活动经验应该注意的是，所说的“活动”必须有明确的数学内涵和数学目的，体现数学的本质，才能称得上是“数学活动”。是什么第13页/共144页基本活动经验最主要的数学活动：教师的课堂讲授、学生的课堂学习讲授、学习应该是渐进式、启发式、探究式、互动式的其他形式的数学活动：如：学生的自主学习，调查研究，独立思考，合作交流，小组讨论，探讨分析，参观实践，以及作业练习和操作计算工具，等等。是什么第14页/共144页基本活动经验 数学基本活动经验是学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。好的数学活动经验应该有以下几个特征： 主体性、实践性、可发展性、多样性 数学活动的教育意义： 学生主体通过亲身经历数学活动过程，能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识、数学能力和数学素养。 培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合情地获得一些结果。相互联系第15页/共144页“四基”是一个有机整体基础知识数学教学的主要载体花费较多时间基本技能数学教学的精髓基本思想统领课堂教学的主线与数学知识融为一体不可或缺的教学形式基本活动经验第16页/共144页如何进行教材分析教学建议教材的变化真实的故事1324主要内容第17页/共144页如何进行教材分析教学建议教材的变化真实的故事1324主要内容第18