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浅谈怎样培养小学生语文阅读兴趣 “兴趣是最好的老师.”学生把阅读当作一种兴 趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种 知识，对于陶冶其情操，培养审美能力,提高学生语文 水平，提高文化素养，也是至关重要的。学生有了阅 读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要. 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立 起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育 走向成功的机遇。怎样培养学生阅读兴趣呢？ 一、就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生 选好读物，引导学生读好优秀的课外作品 一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思 维为主，因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高部 的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维 过渡,因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强 的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立 图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图 文并茂的儿歌、童话故事.学完拼音后,给他们介绍带有 拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字. 我们在指导 学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及 儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可 以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言,不拘一 格，只要是思想内容健康,有教育性，对儿童的思想、 品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品， 都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。 二、使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸 叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭 这个例子要使学生能够举一反三.课本内数量有限的 文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其 三,才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强. 因此，学生每学一篇课文,只要有相关的资料，我都会 向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生 去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《示儿》, 我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生 去学习有关陆游的其他古诗;学了《将相和》，我就向 学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让 学生课后去查找有关的故事„„经过一段时间的引 导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提 高了。 三、给学生自由发挥的空间,也能激发学生的学习 兴趣 我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主 地学习，应授之以 “渔”,教给学生学习的方法。同样， 阅读也应教给学生阅读的方法,让学生愉悦地读，快乐 地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇， 产生共鸣。 古人云: “不动笔墨不读书.”课外阅读要 “养成读 书记笔记的习惯”.读书笔记的形式多样，有 “摘录好 词好句”,有 “概括主要内容”,有 “写读后感”，还有 “直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在 知道学生记笔记时，大可不必统一形式,应让学生根据 自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书 也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间。 读什么书,在笔记上记下篇名、出处及阅读日期,这是日 后考核阅读量的依据。读到好文章,摘录下好词好句， 记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增 加了词汇量，为写作打下坚实的基础.读累了,在本子上 描描画画，或一朵小花，或一课小草,或高山流水，或 鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣. 四、开展丰富的课外阅读交流活动,也有利于激发 学生的阅读兴趣 在阅读的过程中，如果放任自流,肯定没有收到实 效的。组织图书角。为了弥补学生书源的不足,教师可 动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自 己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借 还，十分方便.也可采用 “流动图书箱”的办法,由各班 干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书, 也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列 出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料.资料 可包括图书内容提要,作者简介，时代背景等，这样就 为学生创造了良好的阅读条件。通过开展 “讲故事”、 “读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册、感谢阅读 “手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗谢谢阅读 诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地 检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐 趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅 读积极性，推动课外阅读步步深入. 五、教给学生阅读的方法,是激发学生阅读兴趣的 保障