统编四年级下册第五单元《七月的天山》教学设计.docx

统编四年级下册《七月的天山》教学设计 学科 语文 年级 四年级 学期 下 课题 七月的天山 课型 习作例文 备课教师 教学目标 1、学习作者按照游览顺序描写景物的方法。 2、学习抓住景物特点，揣摩比喻、排比等修辞手法的表达效果。 3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重、难点 重点：能从作者的字里行间感受天山的美景，学习语言技巧，从中受到美的熏陶。 难点：学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 教学准备 制作课件 教学课时 1课时 教学过程 一、出示课题，明确学习任务1.出示课题：《七月的天山》 2.明确学习任务： 默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，找出相关的语句，用横线画出来。 二、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，理解重点内容。1.学生根据提示自读课文。2.检查反馈。 按游览顺序写天山，从“进入天山”、“再往里走”、“走进天山深处”地点转换的词语可以看出来。 3.重点阅读第四自然段： (1)出示： ?“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”A本句运用什么修辞手法？如何换种说法？ 明确：反问。虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。（——感受反问语气的效果） B作者用如此强烈的语气来结束本文，那么天山的花有什么特点？快速在书本上画出相应句子，交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？ 明确：“五彩缤纷”“像……锦缎……霞光……彩虹”??? ?——色；“马走在花海中”“人浮在花海上”????????? ?????——多；? “用不着离鞍”“稍一伸手”就可以“捧到”? ????——高； (2)小结：作者按照游览顺序写天山，通过地点的转换，用了比喻、排比、对偶的修辞手法，写出了天山深处野花的五彩缤纷，并用一个“浮”字写出了置身花海的感受，突出了野花“艳、多、高”的特点。 三、拓展提升。 1、同学们，你们能像碧野一样带着外地的客人游览桑植的梅家山吗？写梅家山，如果用地点转换的顺序，可以写哪些地点？用上哪些表示地点的关键词语？请大家画出路线图。 2、集体交流路线图，确定游览地点，按顺序说一说。 3、出示描写梅家山脚下的片段： 六月的桑植小城，最惬意的是漫步梅家山。 来到梅家山脚下，夏日的燥热被远远地抛在后面，清凉的山风拂面，会使你感到像走进了春天。抬头仰望，高大的绿树不言不语，哲人似的立着。掩映在绿树从中一尘不染的青石板台阶，延伸至梅家山的深处，宛如梅家山伸出欢迎客人的大手。阵阵清脆的鸟叫声，伴着树枝在点头，让人迫不及待地踏上青石板，寻觅山中。 思考：文段中哪个词语表示地点转换？写了哪些景物？每种景物有什么特点？用到了哪些修辞手法？ 4、选择自己喜欢的梅家山其它地点的景物，用上比喻、排比、对偶等修辞手法写一段话，描绘出景物的特点。 走在青石板路上…… 来到将军亭…… 爬上梅山阁…… 5、学生练笔。 四、展示交流。 板书设计 进入 七月的天山 往里走 美不胜收 走进深处 比喻、排比、对偶 随文导写设计 学科 语文 年级 四年级 学期 下 练笔课文 七月的天山 训练形式 仿写 训练目标 仿照第四自然段写一处景物。 训练内容 选择自己喜欢的一处景物，用上比喻、排比、对偶等修辞手法写一段话，描绘出景物的特点。 训练要求 1、同学们，你们能像碧野一样带着外地的客人游览桑植的梅家山吗？写梅家山，如果用课文中地点转换的顺序，可以写哪些地点？用上哪些表示地点的关键词语？请大家画出路线图。 2、集体交流路线图，确定游览地点，按顺序说一说。 3、出示描写梅家山脚下的片段： 六月的桑植小城，最惬意的是漫步梅家山。 来到梅家山脚下，夏日的燥热被远远地抛在后面，清凉的山风拂面，会使你感到像走进了春天。抬头仰望，高大的绿树不言不语，哲人似的立着。掩映在绿树从中一尘不染的青石板台阶，延伸至梅家山的深处，宛如梅家山伸出欢迎客人的大手。阵阵清脆的鸟叫声，伴着树枝在点头，让人迫不及待地踏上青石板，寻觅山中。 思考：文段中哪个词语表示地点转换？写了哪些景物？每种景物有什么特点？用到了哪些修辞手法？ 4、选择自己喜欢的梅家山其它地点的景物，用上比喻、排比、对偶等修辞手法写一段话，描绘出景物的特点。 走在青石板路上…… 来到将军亭…… 爬上梅山阁…… 5、学生练笔。 6、展示交流。