《爱丽丝漫游仙境》汇报课教学设计.docx

PAGE PAGE 1 《爱丽丝漫游仙境》汇报课教学设计 教学目标： 1.展示阅读收获。 2.借助故事情节了解人物形象，体会作者的创作意图。 3.指导学生写推荐词。 教学重点： 1.展示阅读收获。 2.借助故事情节了解人物形象，体会作者的创作意图。 教学难点： 结合故事品析人物形象，体会作者的创作意图。 教学课时：1课时 教学过程： 一、检查自主阅读的效果 师：同学们，一周过去了，我们共读了刘易斯.卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》，这节课，我们一起交流阅读后的心得。 1.首先，请看一组照片，这是被抽查同学的读书笔记，还有手抄报和思维导图，老师很高兴，因为你们将课外阅读落到实处。请将表扬的掌声送给自己。 2.今天，老师也准备了两份礼物送给大家。第一份礼物：趣味问答，检测你们的阅读效果，时间10分钟，计时，开始。 （预设30道选择题；及时就错题简单交流。） 3.第二份礼物：猜他是谁。 课件出示：（用蒙层遮盖答案） A.原来那只（ ）又回来了，打扮得漂漂亮亮的，一只手拿着一双白羊羔皮手套，另一只手里拿着一把大扇子，正急急忙忙地小跑着过来。 B.（ ）听了这话，就转过身慢慢地向她游来，它脸色苍白，用低而颤抖的声音说：“我们上岸去吧，然后我将把我的历史告诉你，这样你就会明白我为什么恨猫和狗了。” C.（ ）圆圆的脸，水汪汪的眼睛如宝石一样闪亮。挺尖的鼻子，樱桃小嘴，简直是十全十美。 二、结合故事情节，读懂人物形象 我们知道，小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写反映社会生活的一种文学体裁。对人物的品读就是这本书的阅读重点。 有这样一句话，说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”是为什么呢？那是因为各自理解的角度不同，各自的关注点不一样。如此说来，在座的各位心目中，爱丽丝的形象也是不同的。 1.交流：读完故事，你觉得爱丽丝是一个怎样的人？请你结合故事情节证明她是你说的那样。其他人可以补充不同的看法。 提示：我眼中的爱丽丝是一个（ ）的人，我从书中（ ）这些片段中感知到的。 预设： 课件出示句段，引导学生通过关注人物的外貌.语言.动作.神态和心理等细节描写来认识和了解爱丽丝的形象。 （一） “哦，我可怜的小脚哟！谁再给你们穿鞋和系鞋带呢？亲爱的，我可不能了，我离你们太远了，没法照顾你们了。以后你们只好自己照顾自己吧!但是我必须对它们好一些，”爱丽丝又想到，“否则它们会不愿意走到我想去的地方的，对啦，每次圣诞节我一定要送它们一双新的长筒靴。” 课件出示：富有爱心 还可找证据：“你们不会被砍头的!”爱丽丝说着就把他们藏进旁边的一个大花盆里。 （二） “我没法解释，先生，”爱丽丝说，“因为我已经不是我自己了，你瞧。 “我瞧不出。”毛毛虫说。 “我不能解释得更清楚了，”爱丽丝非常有礼貌地回答，“因为我压根儿不懂是怎么开始的，一天里改变好几次大小是非常不舒服的。” “唉，也许你还没有体会，” 爱丽丝说，“可是当你必须变成一只蝶蛹的时候——你知道自己总有一天会这样的——然后再变成一只蝴蝶，我想你会感到有点奇怪的，是不是？” 课件出示：礼貌 真诚 换位思考 （三） “你喜欢她吗？”猫轻声问。 “一点儿都不喜欢，”爱丽丝说，“她非常……”正说到这里，她突然发觉王后就在她身后听呢。于是，她马上改口说：“非常会玩槌球”，别人简直没必要再同她比下去了。 课件出示:见风使舵，灵活应对 （四） “起来，哭是没有用的！”爱丽丝严厉地对自己说，“限你一分钟内停止哭！”他经常爱给自己下个命令，有时甚至把自己骂哭了。 课件出示：自我教育 2.小组交流，完成导学案（二） 内容 项目 人物 性格 结合故事情节简述理由 我喜欢的 我讨厌的 三、结合现实，观照自己 1.你们也有一颗好奇的心，也有奇奇怪怪的想法，假如你有机会见到一种让你产生强烈兴趣的事物，你会像爱丽丝那样冒险吗？ 2.第42页毛毛虫与爱丽丝聊天中，毛毛虫问爱丽丝：“你满意现在的样子吗？”现在，老师把这个问题抛给你们，问问自己，“你满意现在的样子吗？”（生可能畅所欲言，也能沉默不语） 3.成长是一件让人欣喜的事，酸甜苦辣咸，个中滋味只有经历的自己知道。所以，适时观察自己，及时督促自己，尽力让自己不后悔。 四、简写推荐语。 我们确定，这是一本好书，那么，如何推荐给别人呢？接下来，请你们为《爱丽丝梦游仙境》写一段推荐语吧。 1.提示：认真想一想，什么样的书才是好书？我们不能单凭价格和作者名气吧。那么，凭什么呢？一.凭书中的描写是否引发读者的共鸣；二.凭书中所披露的社会问题是否引发读者思辨。 2.提示：写推荐语主要从以下几个方面写：a.谁的作品b.主要写了c.人物的某种精神品质值得d.读它可以启迪 3.给范文，供参照。 4.生课后完成，老师评改后及时反馈。 五、