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浅谈物理学史在物理教学中的作用 罗前远 （江苏省宿迁市宿豫中学，江苏宿迁223800） 摘　要：在中学物理教学中引入物理学史，有助于物理知识的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和科学方法，树立 正确的人生价值观。本文首先阐述物理学史与物理教学的关系，进一步提出物理学史在物理教学中的作用。 关键词：物理学史；物理教学；学习兴趣 1　物理学史与物理教学的关系 的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给学 生，使之熟悉科学家发现规律的思维过程和形成基本物理观。学生在 物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的 学习过程中不断接受科学方法教育，潜移默化地培养科学的思维模 组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生 式。 科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。首先作为一门 2.3　讲解物理学史激发学生的学习兴趣 历史科学，物理学史再现了物理教学中的基本概念、基本理论、基本定 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，一个人对某一事物有了浓厚 理的酝酿、产生和发展的全过程。其次物理教学对实现新课程目标发 的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。例如，在学 挥着不可替代的功能，物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识物 习天然放射现象的时候，居里夫人和她的丈夫1903年获得诺贝尔奖； 理世界的现象、特性、规律和本质的历程，在物理教学中通过展现历史 1935年她的女儿和女婿一起分享了当年的诺贝尔化学奖；她的另一个 上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，可以让学生从物理学发展 女婿，美国外交家，1965年获得了诺贝尔和平奖；1915年，亨利·布拉 史中领悟到科学的本质、科学的思想方法和科学精神。 格和劳伦斯.布拉格父子因为利用X射线对晶体结构做出了突出贡献， 其次，通过物理学史的学习，学生还会理解，任何一部分物理知识 分享了诺贝尔奖金。假如你的父亲是大科学家，你会怎么样呢？如果 的获得，都是一个动态的历史的过程，都有一个从感性到理性、从低级 你成为了科学家，你的后代会怎么样呢？中学生的好奇心强，同时又 到高级、从片面到全面、从粗糙到精确的演变过程，他们始终处于不断 有强烈的自尊心，希望自己独立地去解决一些问题。所以说像这样物 更新的永恒流动之中，就像对力学的认识一样，从亚里士多德的感性 理学史的教学，有助于活跃思维，增强胆识，学生更加自觉地继承前人 到伽利略的理性，从牛顿经典力学的局限性到爱因斯坦的相对论，这 的事业，有效地进行科学研究，激励他们把对科学家的崇拜转化为学 种历史的回顾本身，就会使人们消除对已有的物理知识来源的神秘， 习动力，同时引发了学生学习物理知识的浓厚兴趣。 消除对真理僵化的认识，激发学生学习的兴趣和科学创造的信念。