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如何看待小学课堂管理中的软暴力现象（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9238字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：如何看待小学课堂管理中的软暴力现象 2 一、什么是课堂管理中的“软暴力” 3 1、不闻不问型 3 2、批评教训型 3 3、威胁恐吓型 4 二、在课堂管理中，为什么会出现“软暴力”现象? 4 1、教师的职业道德修养和专业能力不高 4 2、学校的监管体系不完善 4 3、教育体制的弊端 4 4、师生间缺乏沟通 5 三、在课堂管理中，怎样避免“软暴力” 5 1、教师加强职业道德修养，提高专业能力 5 2、学校完善监管体系 5 3、师生加强沟通，采取合理的惩戒手段 6 4、完善教育体制 6 文2：试论网络暴力现象 6 一、网络暴力现象概述 7 （一）网络暴力现象的概念 7 （二）网络暴力现象的特征 8 1.行为主体的广泛性。 8 2.行为过程的简便性。 8 3.行为后果的不可控性。 8 4.行为本质的潜意识性。 9 （三）网络暴力现象的类型 9 1.过激的“人肉搜索”行为。 9 2.网络谣言行为。 10 3.网络欺凌行为。 10 二、网络暴力现象的产生原因 11 （一）网络本身的虚拟性、匿名性等特点 11 （二）网民结构的年龄、学历偏低化等特点 12 （三）网站经营者借此提高知名度、谋取隐形利益的心态 12 （四）现有相应的法律法规不完善或缺乏一定的执行能力 12 三、网络暴力现象的规制方法 13 （一）技术规制 13 （二）道德自律 14 （三）行业规范 14 （四）法律规制 15 1.建立“前台匿名，后台实名”的网络实名制度。 15 2.建立网络信用评价机制。 15 3.促进《个人信息保护法》出台。 16 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 正文 如何看待小学课堂管理中的软暴力现象（教学资料） 文1：如何看待小学课堂管理中的软暴力现象 随着中国经济水平和教育事业的飞速发展，人们对于小学教育的关注度越来越高，对教育体系和教师职业道德规范等的要求也随之升高。在这样的情况下，教育制度和教育体系逐步完善和规范，朝着科学化的方向发展。小学教师的职业道德感越来越强，所以在小学课堂管理中，几乎不存在暴力的“体罚”方式，但是，经过我几次的见习观察，发现在小学课堂管理中，依然存在着一种特殊的“体罚”方式——软暴力。如果说暴力的体罚方式会给小学生身体上造成不可挽回的伤害，那课堂管理中的“软暴力”则会给小学生脆弱的心灵留下不可磨灭的伤害，甚至影响他们的一生。因此，找到小学课堂管理中“软暴力”的原因以及研究其杜绝方法，对于小学生的健康成长和良好师生关系的构建来说，是十分有必要的。 一、什么是课堂管理中的“软暴力” 对于课堂管理中的“软暴力”，有时候很难去界定。一般来说，课堂管理中的“软暴力”是教师有意或无意的、经常性或习惯性的行为而导致小学生心理上或精神上遭受伤害的现象，是一种“精神虐待”、“心灵虐待”，与“肉体暴力”不同的是，“暴力”多以表情、眼神、语言、动作、神态、等表现出来，具体来说，课堂管理中的“软暴力”有以下几种类型: 1、不闻不问型 不闻不问型的“软暴力”最容易发生在“两个极端”学生身上:第一个“极端”是极其调皮或成绩较差的学生。对于极其调皮或者成绩较差的学生，尤其是经常捣蛋惹麻烦的学生，教师是以一种有意的“软暴力”对待，有意的冷漠、无视、不予以评价，甚至给此类学生安排“特殊位置”，讲台两侧或者教室最后排角落，没有同桌采取不闻不问的态度；第二个“极端”是极其听话却又沉默内向的学生。对于这类学生往往存在感低，不太引人注意，教师也最容易无意的忽略。这两种“极端”普遍存在在小学课堂管理中。 2、批评教训型 批评教训型的“软暴力”也更容易出现在调皮学生身上，此类学生由于多种主客观因素，成绩较差，喜欢调皮捣蛋，哗众取宠。对于此类学生，教师容易对他们施加批评教训型的“软暴力”，表现为:恶语相向、在全班放大其错误提出严厉批评，甚至对于他们的成功之处给予怀疑的目光，全盘否定其作为。在教师这种批评教训型的“软暴力”的压力之下，此类学生往往自我怀疑、丧失自信心、一蹶不振；甚至为证明自己而干出更加出格的事情，极不利于学生的身心健康发展。 3、威胁恐吓型 威胁恐吓型的“软暴力”容易