《心声》教学案例 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《心声》教学案例  《心声》是一篇儿童小说，透露了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤教师对学生的尊重和爱护，召唤珍视学生的美好情感和独特体验;表达了众多孩子的心声──渴望亲人的关爱，朋友的理解，别人的确定   1、知识与技能：  走进文本，理解心声的深刻意义，探讨交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。  2、过程与方法：  听读中学会思考理解，演读中培养创造性的欣赏能力，探讨交流中养成品味合作的习惯。  3、情感态度和价值观：  体悟亲情、友情、理解的魅力，懂得在生活中珍惜亲情、友情，学会理解他人。   一、导入新课  有首歌说句心里话，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不愿给他机遇呢?今天让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听主人公的心声，交流我们学习后的心声。  二、师配乐朗读，学生整体感知，探知心声  1、说说我的心声：  教师配乐朗读时，在有些地方适当提醒，勾动学生的思考。如：  ⑴　京京在座位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师提醒聪明的你知道他此时的心声吗?  ⑵　京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉， 一动也不动。师提醒：聪明的你知道他想起了谁?他的心声是什么吗?  ⑶　可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他畏惧极了。师提醒：聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗?  ⑷　京京以前也有个好朋友，叫妮儿。师提醒：聪明的你能理解他此时的心声吗?  ⑸　京京红着脸，固执地嘟囔着：不对，不对。京京气的要命师提醒：聪明的你想替京京说几句公平话吗?  ⑹　他咬紧了嘴唇，庄重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。师提醒：聪明的你能让大家了解京京的心声吗?  2、学生交流：说说我的(京京的)心声：  ⑴　京京想在公开课上朗读课文《万卡》。  ⑵　京京想念乡下的爷爷，希望回到爷爷的身边，享受爷爷的疼爱。  ⑶　京京希望爸爸妈妈不吵架，家里和气，爸爸妈妈都能爱他。  ⑷　京京追念儿时的伙伴，希望得到朋友关爱。  ⑸　京京希望老师别歧视自己，希望老师能给自己一个表现的机遇，希望老师能公正、平等的对待每一个学生，希望得到老师的关心、爱护。  ⑹　京京希望得到别人的理解、尊重，希望能与人真诚沟通。   三、小组合作，创造性的演读课文  读读我的心声：  (四人一小组，任意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，教师点评。)  学生读11～17段(分角色朗读)。  师：你读出了京京的紧张，想朗读课文的渴望，真好!  师：一个严肃的拒绝学生的固执老师也呈现在大家面前。真棒!  学生读21段(换第一人称读)。  师：你呈现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱自己的心理。  学生读27段(用内心独白的方式)。  师：很好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。  学生读42～44段(用第一人称并协同表情动作)。  师：你再现了京京被误会后的难受心理。恰当的表情和动作，你把人物的心理表现的淋漓尽致。  学生读50～51段(一人读，一人表演)。  师：感谢你们为我们再现了京京想举手念课文却又担忧老师不喊他，同学嘲讽他的矛盾心理。  四、再读课文，品味文章精彩之处  谈谈读者的心声：  (可以从人物形象、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。)  学生1：李京京是一个朴实真诚、良善、能宽容别人的学生。  京京是一个自信而大胆、对生活有着美好愿望的孩子。  京京是一个执著追求真善美的少年。  京京是一个爱亲人，帮朋友，对任何人都良善的好人。  师：你们真是京京的知心朋友。  学生2：程老师工作认真，爱荣誉，但重视优秀学生，忽略了有点儿缺点的学生。  师：老师有这方面的缺点吗?有以后一定改。请同学们监视老师，及时向老师提出建议。  学生3：京京读的真好，我以后也要多读书。  师：老师相信你，读书一定要融进书本中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。  学生4：我希望老师以后能多给我创造机遇。  师：只要你有这个心思，机遇的大门是向你敞开的，抓住它!  学生5：课文用了大量的心理描写，充分展示了京京的内心世界。  师：我们在写作文的时候，也要抓住人物的性格，选