《彭德怀和他的大黑骡子》聚焦“三次命令”研究课教学设计 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《彭德怀和他的大黑骡子》聚焦“三次命令”研究课教学设计 教学目标：  1、以彭德怀的三次命令为切口，继续学习其次次和第三次命令，通过抓细节描写这个途径引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会他与战士们同甘共苦的高尚品质。  2、指导能有感情分角色朗读课文。  3、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀或大黑骡子的心理活动。  教学重难点：抓细节描写感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。  教学过程：  一、复习导入，整体感知，聚焦三次命令。  这节课我们继续学习《彭德怀和他的大黑骡子》。齐读课题。  这个题目告诉了我们课文是发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的事，你能把这个和字换一个字来概括彭德怀对大黑骡子的感情吗？你能把这个和字换一个字使文章的意思表达得更明了吗？是啊，彭德怀爱他的大黑骡子却下了三次下令杀掉自己心爱的大黑骡子。出示：彭德怀的三次命令  追问一次命令，感受割爱之迫 （此环节第一课时已完成，此处通过导语复习一遍） 上节课，我们知道了茫茫草地，一望无垠，红军战士，饥寒交迫，死亡的人数越来越多，后边的人根本无需向导，循着络绎不绝的尸体，就能确切找到行军路线。彭德怀为了解决燃眉之急，决定杀掉全部牲口，包括自己心爱的大黑骡子。因此他发出了第一次命令。读   B、 透视再次命令，感悟大爱之诚  1、出示其次道命令，（1）那么谁现在来发出其次次命令？老师上节课教过你们抓提醒语中的关键词就能读好人物的语言。怎样才能发布好这道命令？谁来试试？评价，他注意到了哪两个词？  （2）彭德怀为什么 不耐烦对警卫员那么大声说话呢？请大家默读6～11自然段，找到彭德怀不耐烦的原因，并选择你喜欢的角色练读他的话语，注意抓住提醒语中的关键词来品味。  彭德怀为什么不耐烦？预设：由于大家的劝阻。哪些人劝了？大家都来劝劝。谁来？  生找到老饲养员和警卫员的话。a、老饲养员慌张了。b、警卫员也急了。c、老饲养员流着眼泪对彭德怀说。都流泪了。从流着眼泪你体会到：老饲养员内心十分忧伤。（生读）老饲养员为什么忧伤？仅仅由于大黑骡子为革命立过功才舍不得吗？还有别的原因吗？是呀，从表面上看他是舍不得大黑骡子，实际上他更是为彭德怀担忧哪。带着你的理解，一定能读好这句话。（生读）  现在，让我们分角色朗读，请几个同学来扮演老饲养员和警卫员，来劝告劝告彭德怀。也请一个同学读彭德怀的话。旁白请大家来读。下面开始。   2.由彭德怀不耐烦的深层原因，辐射2～4自然段  （1）面对老饲养员等人的一再请求，彭德怀不耐烦了。从不耐烦中你感受到了什么？（彭德怀内心十分忧伤）。  （2）为什么忧伤？彭德怀要杀的是怎样的一头大黑骡子？？让学生默读第2自然段，画出有关句子  生交流。屏幕出示：这匹从江西出发时像小山似的。  （有时彭德怀抚摸着大黑骡子叨叨着一直看着它吃完。）并说出自己的理解。 读着读着哪些词语映入了你的眼帘,在你的心头荡起了涟漪?生：又又,堆得像小山似的。师：你从这句话感受到这是一头怎样的大黑骡子？生：感受到它的辛苦，任劳任怨，忠心耿耿。把你的感觉放到句子中读出来。师评价：从你的朗读中我仿佛看到了大黑骡子驮着小山似的粮食和器材一步步艰苦行走的身影。  （3）彭德怀对大黑骡子怎么样呢？（师出示这段话）你从文中找到这个句子了吗？有时彭德怀抚摸着一直看着它吃完。你从这个句子中体会到什么？生：彭德怀心疼大黑骡子。你从哪些词语感受到彭德怀爱他的大黑骡子？生：从抚摸、叨叨（抚摸现红课件出示）师：抬起你的头，读好抚摸这个词，谁再来读？老师就这样亲切地抚摸着你，你有什么感受？还有谁这样抚摸过你？抚摸你的人都是爱你的人啊，大家再来读读这个词。彭德怀对他的大黑骡子有着多深的情啊，他一边抚摸还一边叨叨着，看，他又叨叨了，读（请一生读）他叨叨着我们体会到的是什么？预设：彭德怀十分心疼他的大黑骡子。我们明显看到了彭德怀一边抚摸一边叨叨着，全班读。你还找到了哪个词？塞。师：彭德怀是在什么状况下塞？生：粮食不多。师：在彭德怀眼里他还仅仅只是一头骡子吗？预设：亲人；亲友；战友；战士。  师：把这份爱用你们的读表达出来。同学们，通过这些轻微的动作、简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情我们感受到的是一份沉重而含蓄的爱，真是字词有深意，言行总关情啊！这些言行就是细节，我们要学会品味细节。这些细节还隐蔽在文章的什么地方呢？请同学们快速浏览7-16小节，按顺序把它们找出来，读一读，体会体会。   出示:彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，宁静地对警卫员说：部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口