《影子桥》教学实录 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《影子桥》教学实录 一、看图导入：  师：图上画的是什么？  生：图上画的是一座石拱桥。  生：还画了桥的影子。  生：图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。  师：有一个小朋友给水下这座桥取了个好玩儿的名字，叫影子桥。  （板书课题：影子桥）  二、听读课文，想象画面。  师：接下来，我们要看一场电影，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用心看。闭上眼睛，看谁看到的电影最精彩。  （教师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象。）  师：睁开眼睛吧，方才看到电影了吗？  生：看到了。  师：看到了什么？  生：我看到了石拱桥。  生：我看到了四个石狮子。  生：我好像看到了小鱼在游来游去。  生：我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。   师：多好玩儿的影子桥啊！你们也想来读一读吗？  [点评：教师用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机遇。]  三、自读课文，交流感受。  师：小朋友自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读几遍。  （生自由读课文）  师：你最喜欢哪些句子，说一说为什么。  [教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生特性化的阅读。]  生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫嚷。由于我觉得这个小朋友很喜欢鱼。  生：我也喜欢这一句，但我有不同的看法，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声叫嚷。  生：我喜欢这一句，听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。我觉得这句话很好玩儿。  师：不过老师听你读，感觉这桥还不够古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。  （生再读）  [教师机灵的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。]  生：我还喜欢这一句：站在桥上往下看，河水清清，水底有大量五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美好美的。  师：确实挺美的。喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。  生：我还喜欢风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹这一句，一定是这个小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波纹就想起了奶奶。  生：我很喜欢我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！他想象的好有意思的。  师：是啊，石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说他是在照自己的影子，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？  生：他是为了让大家能顺利过河哟！  生：他是在等一个人吧！  生：我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟！  生：我喜欢影子桥上的鱼儿你追我逐，多开心。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？这句话让我觉得好像看到好多小鱼在做游戏。  生：我也喜欢这一句，写得很好玩儿。  师：蹿上桥面的蹿换一个词可以怎么说？  生：跳上桥面。  师：蹿和跳有什么不同呢？我们来对比以下这两个句子：  我在山间小路上溜达，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。  我在山间小路上溜达，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。  （学生自由读这两个句子，有的孩子还一边读一边用手比划着。）  生：蹿给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。  生：蹿出来好像是突然出来的，跳出来就没有这样的感觉。  师：那我们就再来读一读这一段话，注意蹿字读出快和突然的感觉。  （生读，但声音太大）  师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。  （学生这一次读，入情入境。很有感情。）  [学习一个词，就是给学生开启一扇窗。教师通过对比句子，让学生在朗读中咀嚼品味语言，体会用词的精妙。]  （出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多开心。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在________________________吧？）  师：大家想一想，鱼儿们还可能是在干什么呢？  生：它们是在玩跳高的游戏吧？  生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！  生：它们是想看看陆地上的风景吧！  生：它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！   [教师擅长挖掘教材中的思维训练点，石拱桥为什么老待在这儿？鱼儿们还可能是在干什么呢？两个简单的问题，给了学生无限的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]  生：老师，你打错了一个标点，真开心的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是慨叹号。  师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们到