《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案（通用7篇）.pdfVIP

《⼩学低年级识字教学⽅法的研究》实施⽅案 （通⽤7篇） 　　为了确保事情或 作得以顺利进⾏，通常会被要求事先制定⽅案，⽅案⼀般包括指导思想、主要⽬标、 作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项⽬。⽅案的格 式和要求是什么样的呢？以下是店铺精⼼整理的 《⼩学低年级识字教学⽅法的研究》实施⽅案，仅供参考，欢迎⼤家阅读。 　　　　 《《⼩⼩学学低低年年级级识识字字教教学学⽅⽅法法的的研研究究》》实实施施⽅⽅案案 篇篇1 　　⼀、课题的提出 　　1、理论依据： 　　汉字源远流长,博⼤精深,是每个⼈⼀⽣中⽣活与学习的最重要 具之⼀。郭沫若先⽣曾说:“识字是⼀切探求之第⼀步。”新课程标准中⼜提出识字、写字教学是阅读和写 作的基础，是语⽂教学的⼀项重要任务。因此,教师必须培养学⽣具有较强的独⽴识字能⼒，掌握⼀定的识字⽅法、技能，使学⽣真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在 低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学⽣尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进⼊汉字阅读阶段，给他们打开⼀个⽣活经验世界之外丰富多彩的⽂本世界，这⽆论对孩 ⼦的情感和思维，还是对培养获取信息的能⼒，都有重要意义。识字还能够有效丰富⼉童的⼝语，强化⼉童的阅读能⼒和表达能⼒。书⾯的视觉语⾔是⼈类⾼层次的语 ⾔，它能发展成⽆声的内部语⾔，即“思维流”，⼈钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计⽅案，签订条约，写⽂章和著书⽴说等都离不开它。所以识字能使孩⼦ 终⾝受益。 　　2、现实意义 　　识字教学是低年级语⽂教学的重中之重， 《语⽂课程标准》指出：低年级识字教学的⽬标，⾸先要让学⽣“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动 ⼒，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个⼩学阶段语⽂教学关键。学⽣除养成良好的识字习惯外,还必须 掌握“活”的识记⽅法，为今后的⾃学阅读打下良好的基础。⼩学低年级学⽣的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学⽣来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但 是，低年级学⽣⼀打开课本就是⼤量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学⽣在愉快轻松的⽓氛中主动地识字，我们教师要 根据低年级学⽣的⼼理特点，采⽤灵活新颖的教学⽅式，为学⽣创造快乐的学习环境。 　　3、创新意义 　　识字是⼩学低年级的教学重点，是学⽣提⾼阅读能⼒的基础。如何解决学⽣识记枯燥的⽣字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学⽅法，运⽤于识字教 学中，充分发挥学⽣的⾃主性，调动学⽣的多种感官参与学习，达到识字的⽬的。 　　⑴本课题的研究是在以往不同识字教学⽅法的基础上潜⼼研究，把以往分散的识字⽅法进⾏归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字⽅法、 来激发学⽣学习兴趣，使学⽣掌握多样的识字⽅法，促进学⽣识记效果的提⾼，让他们真正享受到语⾔⽂字带来的快乐。 　　⑵在前⼈研究的基础上创新识字⽅法，采⽤多元化识字教学，激发学⽣的识字兴趣，从⽽实现识字教学的情趣化。 　　以上观点正是我们选择此课题的意义所在。 　　⼆、课题的界定 　　 《⼩学低年级识字教学⽅法研究》是指在⼩学1—3年级的识字教学中，通过从汉字本⾝规律着眼，改⾰以往枯燥单⼀、灌输式的识字教学⽅法，改变汉字教学理念， 探索多种有效的识字⽅法，逐步培养学⽣具有较强的独⽴识字能⼒，掌握⼀定的识字⽅法、技能，使学⽣真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学⽣感受汉字⽂化的魅 ⼒，⼜促进学⽣语⽂能⼒及思维能⼒的发展的⽅法研究。 　　三、研究内容 　　1、课题研究⽬标 　　⑴激发学⽣识字的兴趣，让学⽣在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接 受性。 　　⑵低年级教师创造性地使⽤教材，激发学⽣识字的兴趣，教给学⽣识字⽅法，开发学⽣⾝边的汉字学习资源，以便快捷⾼效地进⾏识字教学。 　　2、研究主要内容： 　　⑴通过多种⽅法，进⾏识字教学，调动学⽣主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学⽣独⽴识字的能⼒。 　　⑵在突破传统识字教学模式的基础上，构建⼀种适合低年级学⽣兴趣特点、遵循学⽣认知规律的识字教学模式。 　　⑶探索⼩学低年级识字教学的有效⽅式与途径，从⽽优化语⽂课堂教学，加强语⽂实践活动，促进学⽣素质发展。 　　⑷通过长期有效的语⽂实践活动，激发学⽣学习语⽂的兴趣，开发学⽣学习的潜能，从⽽发展学⽣个性，提⾼综合素质。 　　我们以⾏动研究法为主要研究⽅法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树⽴“问题即课题，过程即⽅法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研 究的真实性，讲究科