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循证教育学概论 演讲人 202x-11-11 202x 目录 01. 第一章循证教育学的发生发展 07. 附录 03. 第三章循证教育学的研究内容 05. 第五章循证教育学的知识转化研究 02. 第二章循证教育学的理论基础 04. 第四章循证教育学的研究方法 06. 第六章循证教育学的未来发展 01 第一章循证教育学的发生发展 一从社会科学学科分化到循证运动的兴起 二循证医学的助推 三信息流转的必然选择 四教育学的早期探索 （一）教育学学科分化 （二）时代精神的启发 （三）循证理念的渗透 （四）循证教育学的产生 第一节循证教育学的产生 第二节循证教育学的内涵 01 一循证教育学的概念 02 （一）全新的系统科学理念 （二）理论与实践双向流通 （三）互相融合的跨学科性 二循证教育学的特点 03 三循证教育学的目标 04 四循证教育实践的步骤 05 五循证教育学的辩证分析 1 3 2 4 三研究方法的创新 （一）叙事研究法 （二）案例研究法 四学术机构的设置 一理论的演进和研究 二实践的革新 第三节循证教育学的国外发展 第一章循证教育学的发生发展 第四节循证教育学的国内发展 一理论的演进和研究 二实践的革新 四学术机构的设置 三研究方法的创新 02 第二章循证教育学的理论基础 第一节循证教育学的哲学基础 01 （一）经验主义：反对先验理性，坚持认知的经验性 （二）经验主义对循证教育学研究的指导意义 一经验主义 02 （一）实证主义：反对形而上学，坚持科学的实证性 （二）实证主义对循证教育学研究的指导意义 二实证主义 03 （一）实用主义：反对抽象理论，坚持真理的实用性 （二）实用主义对循证教育学研究的指导意义 三实用主义 第二节循证教育学的一般科学理论基础 一系统论 二信息论 三教学理论 一系统论 （一）关于系统科学与系统论 （二）关于系统方法 （三）系统理论对循证教育学研究的指导意义 第二节循证教育学的一般科学理论基础 二信息论 （一）关于信息论 （二）信息理论对循证教育学研究的指导意义 第二节循证教育学的一般科学理论基础 三教学理论 （一）教学最优化理论 （二）有效教学理论 （三）教学理论对循证教育学的指导意义 第二节循证教育学的一般科学理论基础 第二章循证教育学的理论基础 第三节循证教育学的研究核心 一证据与教育证据 二教育证据的等级 三基于证据的循证教育学研究 03 第三章循证教育学的研究内容 第三章循证教育学的研究内容 第一节循证学习 第二节循证教学 第三节循证学校治理 第四节循证教育决策 第三章循证教育学的研究内容 第一节循证学习 二循证学习的设计 02 一循证学习的内涵 01 三循证学习的基本条件 03 四循证学习的实现 04 五循证学习的评价 05 第三章循证教育学的研究内容 第二节循证教学 一循证教学的内涵 二循证教学实践的原则 四循证教学的评价 三循证教学的基本条件 第三章循证教育学的研究内容 第三节循证学校治理 一循证学校治理的内涵 二循证学校治理的基本条件 四循证学校治理的评价 三循证学校治理的实现 第三章循证教育学的研究内容 第四节循证教育决策 一循证教育决策的内涵 二循证教育决策的基本条件 四循证教育决策的评价 三循证教育决策的实现 04 第四章循证教育学的研究方法 第一节原始研究方法 一实验研究 二质性研究 三行动研究 一实验研究 （一）实验研究的含义 （二）教育实验研究的特点 （三）教育实验研究的基本类型 （四）教育实验研究的基本步骤 （五）教育实验研究常用实验模式 第一节原始研究方法 二质性研究 （一）质性研究的概念 （二）质性研究的特点 （三）数据收集方式 （四）质性研究的基本步骤 （五）质性研究的优势与局限 第一节原始研究方法 三行动研究 （一）行动研究的发展与含义 （二）行动研究的特点 （三）行动研究的基本步骤 （四）行动研究的实施原则 第一节原始研究方法 第二节二次研究方法 一定量系统评价 二定性系统评价 一定量系统评价 （一）定义 （二）picos原则 （三）制作流程 （四）定量系统评价的质量评价 （二）PICOS原则 （三）制作流程 （四）定量系统评价的质量评价 第二节二次研究方法 二定性系统评价 （一）定义 （二）spider原则 （三）数据分析方法7057441 （四）制作流程 （五）定性系统评价的质量评价 （六）定量与定性系统评价的区别 （二）SPIDER原则 （三）数据分析方法7057441 （四）制作流程 （五）定性系统评价的质量评价 （六）定量与定性系统评价的区别 第二节二次研究方法 一证据检索 （一）检索途径 （二）专业检索式 （三）文献检索步骤 （四）国内综合性社会科学文献数据库 （五）国外综合性社会科学文献数据库 二证据质量