五年级上册 4.珍珠鸟（教案）.docxVIP

第一单元4*.珍珠鸟 备课组 五年级组主备人复备人 教学目的 .读准字音、读通句子，关注易错词语读音“藤蔓〃 ”眸子〃 ”咂咂嘴〃 等。 .梳理文章脉络，理解“我〃得到珍珠鸟信赖变化过程。 .反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的气氛，体味作品的 语言。 .抓住关键词，体会作者对小珍珠鸟的喜欢之情。 .理解课文最后一句话的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情 感，领 悟人和动物是完全可以和谐相处的，激发学生善待生命的情感。 教学重点 认识珍珠鸟在“我〃的照料与呵护下发生变化的过程，体会作者对鸟的 真诚、细腻的爱。 教学难点 理解“信赖，往往创造出美妙的境界〃这句话的含义，体会作者的思想 感情。 教学过程 一、走近珍珠鸟，进入课文学习 1.板书：珍珠鸟 ①今天我们一起学习一篇新的课文，请你读读课题。 ②珍珠鸟是什么样的鸟？课文中怎么描写的？ 出示描写珍珠鸟的句子：（指名读） 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子 好似一个蓬松的球儿。 这是小珍珠鸟（雏儿）的样子，板书：雏儿 这是一个形声字，右边是隹字部，表示一一短尾鸟，这也告诉我们珍珠鸟就是 种短尾鸟。 鸟儿小时候被叫做雏儿，那你们小时候叫做 婴儿；马儿小时候叫马驹；羊儿呢？一一小羊羔。同样是小时候，却有不同的名称，咱们的语言就是这么丰富而有趣。 再读一一雏儿 出示图片：长大后的珍珠鸟后背还会长出珍珠似的圆圆的白点，因此得名。瞧，你看 到了怎样的珍珠鸟？ ③齐读课题。 2.珍珠鸟不仅美丽、得意，它还有一个特点一一 ①补充资料：珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群立即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。 ②你发现珍珠鸟还是什么样的鸟？(胆小、易受惊吓)板书：怕人 ③出示：有人说：珍珠鸟是一种怕人的鸟。 ④然而，到后来，这小家伙的表现乂有怎样的变化呢？作者借由这个故事乂想向我们 表达些什么呢？让我们一起走进冯骥才先生的散文?珍珠鸟?一起去探寻。 二、初读课文，整体感知 .预习过课文，哪些词语的朗读，想提醒大家？ ”藤蔓〃 ”眸子〃 ”咂咂嘴〃 .课文想借珍珠鸟向我们说明什么传达什么呢？ 出示：信赖，往往创造出美妙的境界。 .快速阅读课文，谁能找出最能表达“美妙的境界的段落(板书：美妙的境界)？ 引出句子：有一天，我伏案写作时…… (1)这段话中哪些细节特别打动你？让你觉得美妙呢？ “趴在我肩头睡着〃 “咂嘴〃，相机提问：有鸟儿落在你的肩头过？在你肩上睡着 吗？ (2)小家伙不仅在我肩上睡着了，还不停的咂嘴，我们一般什么时候咂嘴？ (3)看来小家伙在做着吃美食的美梦呢，睡得多熟啊！这一幕让作者觉得太奇妙，太不可思议了，“居然〃 ”竟〃等词感受这种境界的神奇。 (4)如此美妙的境界就是源自于一一板书：信赖。 三、精读课文，合作探究 .我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢？ 请同学回到课文中，找一找我为珍珠鸟做了哪些事情？从这些事情中你感受到了什 么？ （1）悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊 兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的从林一样平安J （已 经有了温暖而舒适的巢，但仍为珍珠鸟构筑一个丛林一般的家。可见作者对珍珠鸟的照顾 无微不至，细心而周到） （2）尊重：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。〃“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。〃（假如是 出于自己的好奇，就会忍不住去看；可是作者是从珍珠鸟的角度出发，所以，忍住好奇心, 不去打搅，也不去惊动他们，非常尊重珍珠鸟） 宽容：“我不管它。〃 “我不去伤害它，只是微微一笑，照旧写东西。〃 “我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。〃（给珍珠鸟足够的自由，让 它可以自在地生活，不拘谨也不压抑。） 关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。〃 “我轻轻抬一抬肩〃。（细心地呵护，可见非常关爱珍珠鸟） （3）这信赖的产生正因为我的无微不至，细心呵护，又给予珍珠鸟自由与空间，正 因为我的宽容与关爱，珍珠鸟逐渐信赖于我。 .那么在这个过程中，珍珠鸟乂有哪些微妙的变化呢？作者乂用了哪些详细的事例向 我们展示信赖建立的过程呢？请大家再次默读课文7—12小节，默读课文7—12段，完成 表格。 〔1〕起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得 来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 引导学生品读：你们看，三个一会儿，你感受到什么？（体会三个一会儿，鸟儿的 自在不受拘谨，不被打搅，正因为自在、惬意，进而对“我〃渐