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小学数学五年级教学反思 小学数学五年级教学反思 数学课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师要从学生的认知 水平和已有的知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数 学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验.伴随着新 的课程的实施与推进,过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方 法正被淘汰,随之而来数学课程发生了可喜的变化.我在《分数基本 性质》的教学中,今年和过去的教学方法进行了改革,使我明白了以 下两个问题: 一、怎样把握学生的学习起点 课程标准指出:要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进 行教学.在教学的伊始,教师是逻辑地显露与教学有关的旧知,朝着既 定的方向牵引？还是充分相信学生,放开空间,让学生调度各自已有 经验走向新知学习？ 第一次教学中,我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关 系,为新知的学习作了明确的暗示,定死了学习起点.学生在后面的学 习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路,毫不费力地从商不变性 质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质. 第二次教学我却未作任何铺垫,上课伊始便创设了一个唐僧师徒 四人在西天取经路上分饼的情境,从中引出问题,促使学生思考,为后 续的自主学习打开了一道思维的闸门.由于我没有 “先入为主”的牵 引,学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上,他们才能按自 己的经验去建构知识,他们的数学学习活动就必然是 “一个生动活泼 的、主动的和富有个性的过程. 二、给学生多大的探索空间 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 第一次教学中,由于我指向明确,学生只是依令而行,很快就发现 了分数的基本性质,从表面上看也是学生独立观察分析得到的,但实 质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的,我尽力为学生除去 学习道路上的绊脚石,向着既定的目标走去,这无异于“替蝶破茧”, 免去了挫折,封杀了学生的灵性.诚然,这样的教学快捷、高效、省时, 教学一帆风顺,但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一 辙,不敢越雷池一步,哪来的创新精神和实践能力. 第二次教学中,本人没有苦心突显玄机,牵引学生就范.而是让学 生小组合作自主活动:写出一组大小相等的分数,并想办法证明；这 样的处理,创造了适合学生的教育,给了学生极大的探索空间,让学生 在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证,从中碰撞出思维的火花, 发现分数的基本性质已是水到渠成.在整个过程中,我始终激励着学 生的智力探究,努力把 “冰冷而美丽的数学恢复为火热的思考”,学 生是鲜活的个体,他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上 展现出创造的活力,在教师的引导下,连续不断地生成了新的发现、 新的经验、新的感受,学生的思维能力、情感态度、价值观都得到了 发展. 三、存在不足 班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生,由于本人的 这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏,导致养成了它们做作业 的非留不做侥幸心理.在实施 “自主合作探究问题解决”的教学模式 时,还无法兼顾全体学生,一部分后进生缺乏主动探究的精神.因此, 教学方法还需要进一步探讨,多阅读有关数学方面的书籍,探讨学生 学习数学的方法,争取家长的支持,力争取得较好成绩. 四、努力方向 （一）常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围. 无以规矩,不成方圆.没有一个良好的课堂氛围,要提高课堂教学 质量,