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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《画风》教学活动设计方案 《画风》教学活动设计方案1 教学目标设计：  (1)学会本课的生字新词，  理解重点词句。  (2)朗读课文，  读得正确、流利、有感情。  (3)理解课文，  激发对自然的观测爱好。  (4)初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的技能，  尝试进行探究性阅读。  教学重点难点分析：  学习课文，理解三个同学画风的方法，引导同学新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观测，学会积累的习惯。  教学过程：  一、谈话激趣，导入新课。  1、猜谜激趣：  看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)  2、你知道哪些风?  同学畅所欲言。  你们会背有风的诗吗?生背。  3、今日我们就来画画风。  (板书课题，齐读课题)  看了这个课文题目你有什么问题想提吗?  (激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。)  二、初读课文。  1、同学们真会提问题，让我们到课文中查找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读，你们想听吗?(老师告知小奥秘：用心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小伙伴都听入迷了!  2、刘老师读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的。(生读师视)  3、你的表情告知老师：你特别自信，情愿接受大家的考查吗?(生答)  (1)[出示：句子]  你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。  (2)细心的小伙伴肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么?(杆是个多音字，)谁能用另一种读音组词?  (3)[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗?你来当火车头，火车这样开，行吗?  (4)刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伙伴，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。  (5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)  (6)这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗?  三、学文。  这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得!大拇指送给你们!现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。(生开火车读课文)  老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。)  你们知道吗，课文哪些自然段详细写三个小伙伴画风的?2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，  想想你喜爱谁?  老师谁来说说你喜爱谁?  (1)喜爱赵小艺。  A、由于她第一个画出风。  B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗?  C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)  你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?  小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应当用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!  [板画：飘着的旗子][呼呼转的风车]  (2)喜爱李卫。  由于李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，兴奋吗?你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]  为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁情愿再试试?(齐读。)  (3)喜爱陈丹。  陈丹也很聪慧是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]  通过刚才的争论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答下列问题的同  学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最末一个自然段。  下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。