二年级角的解决问题教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级角的解决问题教学设计 二班级角的解决问题教学设计1 教学目标：  1、合生活情境使同学初步认识角，知道角的各部分名称。使同学初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。  2、从实物或平面图形中辨别角，了解数学和日常生活的联系。培育同学初步的观测技能、想象技能和空间观念。  3、在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通技能，加强同学学习数学的信心。  重点难点：  1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。  2、引导同学画角，使同学通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。  教学工具：  课件  教学过程：  一、创设情境，导入新课  师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?  指名同学汇报。  师：你能从图中找出角吗?  指名同学汇报，课件闪动角。  二、动手操作，探究新知  1、认识角及各部分名称  (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的……)  (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有同学只摸到角的顶点处)  同学小组内争论并相互指指看。(同学会指着两条边)  (3)观测对比，知道角的特征。  通过大家的想象和认真观测，我们得到了很多的角，下面老师请大家再认真地观测课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?  我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。  想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)  我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。  完成练习：  (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?  (2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”  2、比一比，感知角的大小  老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么改变?(点击课件)  同学可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使同学理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。  3、学习画角  (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。  (2)同学尝试画一画，老师巡察，指导。  指明同学说说怎么画的。  (3)师：为了让同学能规范正确地操作，请同学思索两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。  (4)用课件演示画角的过程，沟通画角的顺次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。同学说画法，老师随之板演。同学练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，予以充分的确定。  三、巩固练习，拓展应用  1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让同学指一指图中哪里有角。  2、找一找自己身边的物体中哪里有角。同学从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了同学学习的自主性、积极性。  四、课堂总结，内化提升  今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导同学回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。  二班级角的解决问题教学设计2  教学目标：  1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。  2.通过让同学观测、操作分析、比较，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。并对同学进行事物的运动进展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教育。  3.创设同等和谐、积极向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。  重点难点：  1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。  2.通过让同学观测、操作分析、比较，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。并对同学进行事物的运动进展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教育。  教学工具：  ppt课件  教学过程：  一、激趣引入  老师：小伙伴们认真想一想，我们学过了哪些平面图形?  同学：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。  老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，