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《认识周长》教学设计含教学反思 教学目标： 1、通过具体情境的创设，让学生认识周长的含义，能正确指出 图形的周长，运用不同的方法求出图形的周长。 2、让学生在观察、动手操作中，获得对周长的最真实、最直接 的体验。 3、让学生在实际操作活动中，体验数学学习的乐趣，增强学生 的交往、合作意识，让其深刻体会数学与生活的密切联系。 教学重点：认识周长的含义。 教学难点：懂得用不同的方法求出图形的周长。 教学准备:学习单、三角板、数字转盘、绳子、直尺、红色水彩 笔、A4纸教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，老师班上有一个学习成绩特别好的学生，就是他（鹏 鹏），长得也挺帅气的吧？但是他有一个缺点，就是不爱运动，经常 生病，三天两头就感冒发烧。所以老师为他制定了一个锻炼计划。请 看，鹏鹏的锻炼计划是？（每天围绕操场跑一圈） 师：请记清他的锻炼计划，我要邀请你们当他的小小监督员，看 看他有没有按计划跑步。 【设计意图】：从实际生活出发导入课程，拉近与学生之间的距离；提醒学生要坚持锻炼，要做一个身体健康的孩子。 二、感知周长，揭示课题1、感受“一周” 师：请看，鹏鹏第一天的跑步情况。（出示课件）完成计划了吗？ 为什么？ 师：唉，万事开头难呀。再看鹏鹏第二天跑步的情况。（出示课 件）完成计划了吗？为什么？ 师：那你认为怎样跑才算跑完一圈？也就是，从起点跑回起点, 首尾要接上，才是跑了一圈。 师：来看看第三天怎么跑的？如果鹏鹏跑对了，请给他掌声鼓励 一下。感谢你们的鼓励，每天进步一点点就能达成目标。那谁愿意来 说说他第三天是怎么跑的就跑完一圈了呢？ 师：生活中的一圈，在数学上也叫作“一周”。（板书“一周”） 同学们，伸出小手，我们来绕一绕操场的一周。 师：反方向跑一圈是一周吗？从其它起点出发可以吗？ 2、摸一摸物体表面的一周 师：现在我们已经知道操场的一周，找位勇敢的同学绕一绕数学 书封面的一周。（三角板、数字转盘）3、体会周长，揭示主题 师：我们再来回顾一下鹏鹏三天的跑步情况，看，图1、2和图 3的图形有什么不同？我们把图1、2这样的叫做“不封闭图形”。 像图3这样的图形，谁来取个名字？（板书“封闭图形”）4、课堂小练笔（用红色水彩笔完成学习单第1题） 师：老师很想知道鹏鹏跑一圈有多长，所以专门进行了测量，请看，一圈是多少米？ （400米）这400米就是操场一周的长度，也是 它的周长。（板书一周的长度，是它的周长。） 师：今天，我们学习的课题就是“认识周长”。（板书“认识周 长”）师：周长两个字，这里的“周”指的是？（一周）那“长”呢？ （长度）合起来就是指？（一周的长度） 【设计意图】利用鹏鹏三天不同的跑步路线进行对比，让学生在 对比中感受“一周”和“封闭”的概念，揭示周长的定义为：封闭图 形一周的长度。 三、探究方法，强化概念1、量算周长（自主探究） 师：原来，只有封闭图形才有周长。请估计一下，这两个图形, 谁的周长更长些？怎样验证你的估计？（先量出每条边的长度，再把 它们加起来，算出周长就可以比较了。）（自主完成学习单的第2题。） 师：通过大家一起的努力，我们计算出了周长，很明显，谁的周 长要长些？你们真厉害，估计正确。 2、绕绳法（合作探究） 师：那你们能不能算一算它们的周长呢？（举起树叶和数字转盘） 用直尺直接测量树叶边的长度，方便吗？为什么？（因为它的边缘的 是弯弯的，不是直直的。不好量。）师：那你能想个办法吗？请小组 合作完成学习单的第3题。（可以用线绕树叶一周，量出线的长度,就是树叶的周长。这种方法其实就是数学中的绕绳法，也就是“化曲 为直”。）其实圆的测量方法不止一种。请看（播放课件） 【设计意图】：以实例出发，通过对比，让学生掌握规则图形的 周长可以测量每条边的长度，再把它们加起来；像树叶这样边是弯的 的图形，可以借助“绕线法”来求周长，渗透“化曲为直”的数学思 想。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？老师送大家一句陆游的诗: “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想透彻的认识事物，需要 亲身实践，学习数学亦如此。 教学反思： 认识周长这节课来自人教版三年级上册第七单元第三课时。是在 学习了四边形，认识了长方形和正方形的基础之上学习的。周长对于 学生来说是一个新的概念。对平面图形周长含义的理解、是下面学习 测量周长、计算周长的基础。 本节课的重点内容是让学生理解并能说出周长的含义、难点是让 学生学会测量平面图形的周长的方法。首先、运用情境导入法。利用 鹏鹏的“锻炼计划”引出本节课的课题，认识周长。独学引导环节, 在观察鹏鹏的跑步路线的过程中、让学生感知、明确一周的定义。通 过对不同图形有没有周长的判断、发现不封闭图形是没有周长的。从 而引导学生得出周长的定义、绕封闭图形一周的长度，叫做它的周长。 在合作