小学数学人教课标版六年级上册_六年级上数学第八 单元教学设计 公开课教案课件教学设计资料.docVIP

长兴县第五小学集体备课 PAGE PAGE 17 数学广角 《数与形》 单元教材分析： 数的问题可以用形来帮助解决，形的问题中包含着数的规律，例1是通过数形结合，让学生探索从1开始的连续奇数之和与“正方形数”（即平方数）之间的关系。教材引导学生观察正方形数的规律，并把正方形图与下面的算式对照，寻找它们之间的关系，使学生通过观察，发现算式左边的加数正好与正方形图中以颜色区分的“L”形图形中的小正方形数相对应。把这些加数加起来，和就是正方形图中包含的小正方形数，即每边小正方形数的平方。有几个奇数相加，每边的的小正方形数就是几。在学生发现这一规律以后，让学生学会应用这一规律继续填下去，即从1开始，几个连续奇数相加，和即是几的平方。 单元教学目标： 1.学生观察发现，把这些加数加起来，和就是正方形图中包含的小正方形数，即每边小正方形数的平方。 2.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着数的规律，并会应用所发现的规律；会利用图形来解决一些有关数的问题。 3.使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合的数学思想。 教学重、难点： 教学重点：通过自主探究发现图形中隐藏着数的规律，并会应用所发现的规律；借助“形”（面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。 教学难点是：让学生体会极限思想。 教学课时安排：2课时 第一课时：数与形 （例1） 教学目标： 1、经历探索规律的过程，发现算式中蕴含的数学规律。 2、运用数形结合的思想来分析具体的数学问题，提高分析问题的能力。 3、在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联系，感受数学知识的奥妙与数学的形式美，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 经历探索规律的过程，发现算式中蕴含的数学规律。 教学难点： 运用数形结合的思想来分析具体的数学问题，提高分析问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 教学设计修改： 一、激趣导入 课件出示一些数形结合的实例：如低段的加减法，分数线段图等，从而揭示 今天我们再次把数形结合带进数学课堂，研究数形结合在数学学习中的作用。 揭示并板书课题：数与形 二、探索规律，探究新知 （一）、认真阅读教材107-108页内容，出示 自学提示： 1、观察一下，下面三幅图中分别有多少个小正方形？用平方数表示分别是多少？ 2、观察，从左边图1到图2再到图3，依次增加了多少个小正方形？如果用加法算式怎么表示？ 3、观察图形和算式有什么关系？把算式补充完整。 1=（?）2??? ??1+3=（ ? ）2?? ? 1+3+5=（ ? ）2 （二）、师引导完成自学内容 （三）合作探究 ?小组合作： 1、??动手用小正方形摆出1+3 和 1+3+5表示的图形，并根据图形和算式讨论，它们有什么关系？ 2、对照教材107页图形观察，探究算式左边与图形的关系 得出结论：左边加数的和正好等于图中小正方形的个数。 3、对照图形观察，探究算式右边与图形的关系 得出结论、小结规律：几的平方就正好是大正方形摆成几行或几列小正方形? 4、如果继续这样摆下去,第4个、第5个大正方形各需要几个小正方形？ 得出结论：从1开始的几个连续奇数相加,和即是几的平方。 5、?你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图来帮助。 ??? ? 1+3+5+7=（ ? ）2? ???? ? 1+3+5+7+9+11+13=（ ? ）2 ???? ? ————————-————=92 （四）、生汇报合作成果，师点拨得出结论： 从1开始的n个连续奇数相加,和就是n的平方。 三、知识运用 1、请根据例1的结论算一算 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（ ） 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（ ） 2、如下图，第20行第2个数是（ ）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …… 3、如下图，第五个图形中最外圈有（ ）个正方形。 照这样画下去，第5个图形最外圈有（ ）个小正方形。 五、总结 1、这节课我们学习了什么？我们一起把所学知识梳理一遍吧。 2、关于数与形你还有什么想说的吗？说给大家听听好吗? 3、课件展示数学中的一些数形结合实例，边出示数形结合的名人名言： 数缺形时少直观， 形少数时难入微， 数形结合百般好， 割裂分家万事休。 ——华罗庚 板书设计：